“長江的開發與治理”教學構想（人教版）

●夏清瀅/江蘇省蘇州工業園區星洲學校（215021）

“長江的開發與治理”教學構想（人教版）

●夏清瀅/江蘇省蘇州工業園區星洲學校（215021）

一、教學分析

教材簡析：“長江的開發與治理”是人教版新教材八年級上冊第二章“中國的自然環境”第三節，對應課程標準為“運用地圖和資料，說出長江的主要水文特征以及對社會經濟發展的影響”。其中許多知識的生成都需要聯系前面第一、二節地形地勢和氣候的內容。同時“長江的開發與治理”是對前一框題河流水文特征的案例分析，也為“黃河”的學習鋪墊學習思路。

設計思路：利用未來教室st arC平臺，設置中華鱘江海洄游的情境，由長江入海口到源頭，一路走一路提出問題。

學情簡析：初二學生已經有了前面河流、氣候、地形地勢等知識儲備，但是缺乏綜合分析能力，邏輯性不強。在教學設計中通過設置情境、景觀圖、視頻等方式，用感性的畫面加深學生理性的理解。

二、教學目標

知識與技能：掌握長江的發源地、注入海洋、上中下游分界城市、主要支流、流經地形區等概況。通過景觀圖片，認識到長江在水能、航運等方面的貢獻。

過程與方法：通過景觀圖片，得出長江“水能寶庫”、“黃金水道”的美稱，進而利用地形圖、氣候圖分析原因。通過視頻，了解到長江中下游易發生洪澇災害，進而利用中國降水分布圖、湖泊面積遞減圖分析原因。通過景觀圖和新聞報道，分析水土流失的原因。

情感態度與價值觀：分析長江的貢獻與問題，樹立事物都有兩面性觀點。學會綜合分析長江問題，知道因地制宜促進區域發展。

三、教學重難點

重點：掌握長江流域概況；分析長江航運和水能價值高的原因；說出長江各河段出現的生態環境問題。

難點：分析長江航運和水能價值高的原因；說出長江各河段出現的生態環境問題。

四、教學過程（如表1）

表1 教 學 過 程

續表1

專家點評：創新點：利用未來教室s t arC平臺，更加直觀明了。利用中華鱘的生長習性創設情境，串聯起長江入海口到源頭的知識點。自制船舶過大壩微課，讓學生形象生動理解船舶過壩的過程。優點：利用未來教室s t arC平臺，左屏為“中華鱘”沿長江一線的站點情境，右屏用來提供視頻圖片。所有問題設置，由學生觀察圖片得出，搭建腳手架注意知識的生成與預設。資料呈現形式多樣（圖片、視頻、微課），40分鐘緊緊抓住學生眼球。學生參與度高，積極主動思考，整個教學過程緊湊，一氣呵成。缺點：40分鐘時間有限，內容較多，因此課堂容量較大，建議刪減內容。（江蘇省蘇州工業園區地理教研員 許 銘）