營(yíng)造融洽氛圍 構(gòu)建高效課堂

摘 要：高效課堂是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。那怎樣才能做到高效課堂呢？備課是教學(xué)首要環(huán)節(jié)，充分細(xì)致的備課對(duì)教學(xué)有著積極的影響。要想打造高效英語(yǔ)課堂，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而良好的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系是分不開的。課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師，要認(rèn)真設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂； 充分備課； 和諧； 師生關(guān)系； 參與課堂

中圖分類法：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-062-001

在新形勢(shì)下，我們?nèi)绾翁岣哂⒄Z(yǔ)課的效率，創(chuàng)造高效課堂呢？筆者認(rèn)為：高效課堂不在于形式，不在于花樣，而在于通過(guò)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)，使學(xué)生真正達(dá)到課程所規(guī)定的能力要求，掌握一定的知識(shí)技能。要構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一、課前要認(rèn)真細(xì)致地備課

毫無(wú)疑問(wèn)，任何一節(jié)成功的課堂都是與課前充分的備課分不開的。很多一線教師都會(huì)有這樣的親身體會(huì)，如果一節(jié)課課前認(rèn)真細(xì)致地去準(zhǔn)備了，這節(jié)課上起來(lái)就感覺(jué)游刃有余，輕松自如，效果很好。相反，如果沒(méi)有備課或是沒(méi)認(rèn)真?zhèn)湔n，自己上下來(lái)都會(huì)覺(jué)得不滿意，很被動(dòng)，更別說(shuō)效率了。所以，我們要重視備課這一關(guān)。這里所說(shuō)的備課，并不只是傳統(tǒng)意義上的備課——明確教學(xué)目標(biāo)，找出重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等。除此之外，更重要的是要做好兩點(diǎn)：一是備學(xué)生。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要學(xué)生來(lái)完成，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)最終都要落實(shí)到學(xué)生的掌握應(yīng)用。所謂“備學(xué)生”，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和內(nèi)在需要設(shè)計(jì)教學(xué)思路，真正落實(shí)“分層要求、尊重差異、據(jù)學(xué)而教、以學(xué)定教”的教學(xué)思路和策略。授課前，不僅要了解所教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和內(nèi)在潛力，而且要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的情況充分估計(jì)，要認(rèn)真分析學(xué)生已有知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系、結(jié)合點(diǎn)，并根據(jù)掌握的情況形成各種對(duì)策預(yù)案，使所涉及的教學(xué)起點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)生的起點(diǎn)相吻合。只有這樣，課堂教學(xué)中，學(xué)生才能跟上教學(xué)節(jié)奏，才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能學(xué)到知識(shí)。沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課堂猶如斷了線的風(fēng)箏，失去了控制，失去了方向。這樣的課堂是隨意的，放任的，毫無(wú)目標(biāo)的，也是毫無(wú)章法可言的，又何談高效？

二、營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

眾所周知，成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氛圍。現(xiàn)代以研究學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)法都十分強(qiáng)調(diào)課堂交際氛圍的作用。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。如果老師每天帶著微笑走進(jìn)課堂，課堂充滿激情，幽默風(fēng)趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，教態(tài)親切自然，極富人格魅力，肯定會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生在一種愉悅的氛圍中才能全身心地投入學(xué)習(xí)，而這種氛圍，也是克服學(xué)生的心理障礙，降低焦慮感的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，不歧視、不討厭、不排斥差生，而是以滿腔的熱情去積極地引導(dǎo)他們，共同參與課堂教學(xué)。相反，如果老師板著面孔，嚴(yán)肅呆板，這種情緒也一定會(huì)傳染給學(xué)生，從而使課堂變得死氣沉沉，這時(shí)老師即使是千方百計(jì)地為學(xué)生付出，學(xué)生還是容易從心理上拒絕這個(gè)老師和其課堂，這又何談高效？蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦中去，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”這句話道出了教學(xué)的真諦。

可見(jiàn)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，對(duì)打造高效課堂也有著至關(guān)重要的作用。它要求教師在課堂活動(dòng)中，改變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)師生觀，建立一種民主平等，尊師愛(ài)生，情感交融，協(xié)力合作的新型師生關(guān)系。所以，教師在課堂上應(yīng)盡量做到溫和一點(diǎn)，親切一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)，幽默一點(diǎn)，營(yíng)造一種民主、和諧、愉快的課堂氛圍，只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。

三、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)的傳授過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。其根本目的或最終歸宿還是學(xué)生學(xué)得怎么樣。所以，教師要學(xué)會(huì)放手，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另一方面，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的感官，自己的頭腦，自己的性格，自己的思想。每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己的眼看，耳聽(tīng)，手動(dòng)和腦思。教師不能代替學(xué)生感知，不能代替學(xué)生思考、分析，更不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。既然這樣，我們就要拋棄以前的那種“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)模式，取而代之的是教師努力設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)讓學(xué)生參與，比如，雙人活動(dòng)，小組討論，比賽等，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，給學(xué)生自主的空間，讓學(xué)生去展示“真我的風(fēng)采”，讓學(xué)生去思考，去發(fā)展，去感悟，去探索。這樣的課堂才是屬于學(xué)生的課堂，才是高效課堂。一節(jié)高效的課堂必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮其主體地位。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。新課改形勢(shì)下，創(chuàng)造高效課堂對(duì)每位教師提出了更高的要求，要求教師要不斷地學(xué)習(xí)新理念，研究學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生各方面的需求。在今后的教學(xué)中，我們將會(huì)傾注更多的思考，更多的關(guān)注，從實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)地守住課堂這塊主陣地，切實(shí)提高課堂效率。