低年級寫話三步曲

劉貴梅

【摘 要】文章結合低年級學生的認知特點，從培養讀書興趣，夯實寫話基礎；培養樂說意識，促進語言內化；訓練寫話技能，優化寫話訓練3個方面，提出了提高低年級學生寫話水平的有效策略。

【關鍵詞】低年級；寫話；學生

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）18-0054-02

語文新課標對低學段學生的“寫話”提出了3個方面的要求：對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。如何將這些目標依據學生的年齡、認知特點落實到低學段的各個學期，進行有序、有效的訓練呢？筆者談一談自己的看法。

一、培養讀書興趣，夯實寫話基礎

1. 樂聽（一年級上學期）

初生嬰兒在無意識地聆聽這個世界的同時，也潛移默化地學會了語言。這其中有生理機能的發育，但同時也是一個由量變到質變的過程。學生學寫話也是如此，在聆聽故事的同時，他們的心理、語言受到潛移默化的影響，進而自然而然地想說、會說。

一年級上學期，學生以學拼音識字為主，閱讀能力較差，這個階段的重點就是要培養孩子樂聽的習慣。一方面要利用在校時間，經常給孩子講一些小故事；另一方面充分發揮好家庭教育的作用，要求家長每天睡前給孩子講20分鐘的故事。習慣的形成一般需要21天的堅持，經過一個學期，大部分學生都會養成樂聽的習慣。

2. 樂讀（一年級下學期）

培養學生熱愛讀書的習慣是語文課程的目標之一，能提高學生的習作水平。一年級下學期，孩子們已學會了拼音識字的方法，并且已認識了一些生字，有了初步的閱讀能力，這時教師便可以有意識地引導孩子自己讀書。

教師在每天上課時，可以安排一個小朋友為全班同學讀一個小故事，講故事的順序采用開火車的形式。孩子們為了準備這個故事，通常要把故事讀上好幾遍，培養了孩子的閱讀能力。每天晚上的睡前 20分鐘講故事，也應提高要求，延長10分鐘讓孩子讀故事給爸爸媽媽聽。凡是完成這項任務的小朋友，第二天便可根據家長的讀書卡簽字情況，由學習小組長為自己加一顆星。根據星星的數量，評選讀書小明星。讀書卡的具體設計格式為：_____小朋友，昨天晚上為媽媽講了《 》，聽媽媽講了《 》，是個愛讀書的好孩子。讀書卡在學期初發給家長。經過這樣一個學期的訓練，孩子們逐步養成了樂讀的好習慣。

3. 會讀（二年級）

樂讀初步建立起了孩子的讀書興趣，但這還不是最終目的。我們的閱讀引領不僅要讓孩子走進讀書的殿堂，還要讓孩子會讀書，發揮閱讀效益的最大化，提高學生的閱讀能力與寫作能力。

（1）學會積累。隨著孩子們識字量增多，讀書能力的逐步提高，教師可進一步放手，給孩子提供自主閱讀的空間和展示的機會。但孩子們此時的閱讀主要受興趣引導，往往只關注故事情節，而忽視語言文字的魅力。因此，老師應有意識地引導學生學會積累，利用閱讀課教給學生積累的方法，引導學生在閱讀的過程中積累優美詞句，并活學活用。

（2）教師引讀。

一是群文閱讀。就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。如學習了二年級語文下冊第三組“愛祖國、愛家鄉”這一單元課文后，筆者擴充了同步讀本“美麗家園”這一部分的7篇短文，并進行有機整合，用一個能夠統領7篇課文的共性問題引領孩子閱讀：“美麗家園”這一部分，為我們介紹了7個美麗的家園，你覺得哪個家園最美麗？為什么？勾出最打動你的段落或句子。在自讀、小組交流、集體交流，品讀美文的基礎上，讓學生練習寫自己美麗的家鄉，無論是情感還是語言表達都水到渠成。

二是一篇帶多篇。指的是教師精講教材中的一篇悟法，然后圍繞本課的雙主題（內容情感主題和語言文字運用主題）拓展一篇，進行語言實踐。如《哪座房子最漂亮》這篇課文的情感主題是受到熱愛學校的情感熏陶；語言文字運用主題是積累疊詞。在理解完課文內容、引導學生有感情地朗讀課文后，筆者出示：“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。”讓學生發現規律；接著拓展閱讀《愛祖國》，讀一讀，找疊詞；最后積累詞語，靈活運用：出示學的疊詞，背一背，試著說說這樣的詞。指導學生運用疊詞介紹我們的學校：我們的學校有（ ），有（ ），還有（ ）。落實語言文字訓練。

通過這樣有效地整合、引領，不僅擴大了學生的閱讀面，而且極大地提高了閱讀效率。

二、培養樂說意識，促進語言內化

閱讀為孩子們積累了豐富的語言信息，但要轉化為自己的語言還要有一個內化過程。低年級學生識字量少，書寫能力較差，因此，引導孩子多說、敢說、樂說，是這個階段促進語言內化的最好方法。那么，如何引導孩子說呢？

（1）依托課本，有序訓練。教材的每個語文園地都安排了相應的口語交際、寫話內容，這些內容和單元內容有機結合，是我們訓練孩子說話的有效憑借。教學時要充分依托這些內容，進行扎實、有序的訓練。

以“人教版”一年級語文上冊為例，全冊教材安排了6次說話訓練，難度系數螺旋式上升：“有趣的游戲”和“我們的畫”是孩子們熟悉而又喜歡的內容，說話內容信手拈來。教學時可依照課本的提示語引導孩子說具體，說通順；“這樣做不好”是單幅圖看圖說話，教師要引導學生學會觀察圖畫，并根據畫面展開合理的想象（人物語言）；“我們會拼圖”則訓練孩子動手、動嘴，按順序把話說完整；“該怎么辦”則是多幅圖看圖說話，前兩幅圖課本已標注內容，第三幅圖讓孩子在看清圖意的基礎上，給故事補個結尾；而“小兔運南瓜”不僅是多幅圖，還要求孩子根據第一幅圖和第三幅圖，把故事過程補充完整。

（2）依托生活，放膽訓練。吳立崗教授在《努力構建義務教育階段作文教學新體系》一文中指出：小學和初中的作文教學序列可分為3個階段，其中第一階段（小學一至三年級）是放膽訓練階段，要求：通過聽故事、看圖和觀察實物，重點進行說寫童話體作文訓練和說寫所見所聞的訓練，把膽子寫大，把思維寫活，把興趣寫濃，把句子寫順，初步形成通過想象、觀察產生作文材料的能力和大膽表達自己所見、所聞及所思、所感的習慣。因此，低年級的說話重點是要引導孩子敢說、樂說。教學中，除了依托課本有序訓練，還要充分利用學生的生活素材進行說話訓練。進入二年級，筆者開始有意識地訓練孩子描述所見所聞，說話內容信手拈來。諸如，老師今天穿了一件新衣服，今天伙房的飯菜很好吃，今天誰和誰打架了……引導孩子用一段話描述所見、所聞、所感。這些熟悉的內容孩子們張口就來，老師稍加指導就是一個不錯的片段，在此基礎上，引導學生把口頭語言轉化為書面語言，學習寫日記，引導學生留心生活。

三、訓練寫話技能，優化寫話訓練

豐富的聽、說、讀，為孩子們積累了大量的語言信息，隨著他們識字量的逐步增加，寫話教學便可相機進行。

1. 寫完整、通順、生動的句子

教師首先要教會孩子寫完整的句子。這里的完整應包含這樣3個要素：誰，干什么（怎么樣），合適的標點符號。在看圖寫句子時，經常有孩子這樣寫：一只小熊貓。筆者告訴他們這不是句子，應該寫：一只小熊貓在干什么？或怎么樣？然后出示句子：①一只小熊貓在吃竹子。②一只小熊貓在高興地吃竹子。③一只小熊貓在高興地吃新鮮的竹子。讓孩子閱讀比較，你覺得哪個句子最好？然后告訴孩子這3句話都是完整的句子，但是第三句話不僅完整而且生動。經常進行這樣的句式訓練，孩子不僅能把句子寫完整，而且能用上閱讀積累的詞語，促進了閱讀質量的提高。

2. 圍繞主題寫好一段話

記流水賬是低年級孩子寫話時普遍存在的問題。因此，低學段的寫話一般以畫面為憑借，引導孩子寫好一段話，然后再逐步放手。教師在教學看圖寫話時，要引導學生能夠根據畫面內容（環境、人物的表情、動作等）展開合理的想象，分清哪些是主要的、哪些是次要的，主要內容要重點寫，并能根據畫面內容概括出寫話的中心，也就是題目。另外，讓孩子圍繞一句話進行補寫、續寫，也是一種很好的訓練形式。如夏天來了，荷花池里的花真美??！_________。下課了，操場上真熱鬧??！_________。我妹妹真胖?。______……這些生活中信手拈來的話題，都是進行主題訓練的很好素材。

3. 學寫觀察日記

老舍說過，寫日記是學習寫作的“基本功”。寫日記能幫助孩子提高觀察和分析生活的能力。筆者曾讓學生完成《美麗的秋天》的寫話，學生寫得很美：棉花朵朵白，大豆粒粒飽，高粱舉起燃燒的火把，蘋果露出紅紅的臉頰……但卻不能說這是一篇上乘的習作，因為這些語言都是從書本中“觀察”到的，而不是生活。教會學生觀察生活，表達內心感受，是寫作最本質的要求，寫日記的目的也在于此。對二年級的學生來說，日記要求不能太高，篇幅可長可短，但內容一定要真實，并能圍繞一個主題去寫。

引導孩子樂讀、樂說、樂寫，是低年級說話、寫話的內涵所在。走好這三步，便帶領孩子邁進了習作的門檻。

參考文獻：

[1] 教育部.全日制義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 吳立崗.努力構建義務教育階段作文教學新體系[J].小學語文教師，2013，（12）.

（編輯：楊 迪）