“救救孩子”，從一節語文課談起

張俊平

《美麗的語文課》是一篇“似曾相識”的小說，在于它取材的現實性和典型性，所謂“人人心中皆有”。以中國現行的應試教育模式為標靶，小說的情感傾向并不出人意料，卻無處不激起讀者的共鳴，具有社會問題小說的典型特質。

社會問題小說的一個歧途是“主題先行”，作者念茲在茲的情感或者觀點流于直露，往往折損小說的趣味和可讀性。在這一點上，《美麗的語文課》表現得可圈可點。小說的切入點格外重要。《美麗的語文課》并不急于向考試制度發難，它尊重小說的生長節奏，尊重人物的性格，讓師生關系、學生情緒在一堂堂語文課、一次次考試中自然發酵，造成矛盾的沖突，揭示應試教育悖于學生天性的內在弊端。所以，小說的中心在人，切入點也在人，以人性賦予小說豐富性和趣味性，這本來是小說的生命力所在，卻常常為現在的作者所忽視。同樣的，在小說節奏的把握上，《美麗的語文課》有效避免了通常短篇小說“流于急”的缺陷，在矛盾關節處刻意安排有趣的細節以宣釋小說緊張的情緒，使得小說張弛有度，又不乏濃厚的人情味道。

小說的主人公郝美麗是應試教育的執行者，也是受害者，她的身上集中了中國億萬家庭繞不開的情感糾結，因此她的形象非常具有典型性。相對于我們再熟悉不過的教書育人的宏旨，郝美麗對教學成果的追求來得并不簡單，有女人之間尊嚴的較量，有價值實現的滿足感，當然也不無良心與責任。而不管是哪一種，都不出真實合理的人性，這一點尤為可貴。郝美麗身上有難得的自省精神，她對應試教育的堅持執拗而不盲目，她清楚應試教育的弊端，也明白自己的教學水平，她自卑又自負，堅強又軟弱，可愛又可憐，她是矛盾的集合體，卻真實到可以觸摸，或者不妨夸張一點講，我們每個人的老師中都有一個“郝美麗”。

《美麗的語文課》在結構上也構成了塑造郝美麗豐滿人物形象的重要因素。小說提供了三個情景，分別對應郝美麗的三種身份：教師、女人、母親。前者為主，后兩者為次。而每個情景都生發出一條線索，從而在時空上造成小說的層次感和豐富性，對于一篇萬余字的短篇小說而言，格外難能可貴。

出于私心，我不忍接受小說結尾張舒琪的自殺，雖然只是“聽說”。自魯迅“救救孩子”的吶喊聲起，在小說和現實中，我們習見了類似的悲劇。或者，我們的教育有別一種模式，我們的孩子有不一樣的未來？

責任編輯 王秀云