新型職業農民在線學習模式試點研究

袁媛

新型職業農民培育是一項公益性、基礎性、長期性的事業。加快構建新型職業農民隊伍，著力培養一大批愛農業、懂技術、善經營的新型職業農民，關鍵是提高新型職業農民綜合素質和生產經營能力。在線學習作為一種基于互聯網平臺的新型學習模式，與傳統的課堂學習相比具有資源利用最大化、學習行為自主化、學習形式個性化等優勢，更能滿足新型職業農民接受現代教育和長期培訓的需求。受中央農廣校委托，江蘇省農業廣播電視學校海門市分校以自主開發的《蔬菜穴盤育苗技術》學習模塊為內容，開展了新型職業農民在線學習試點工作，取得了一定的成效，為在線學習模塊開發以及新型職業農民在線學習的全面鋪開提供了經驗借鑒。

一、在線學習試點任務及目標

（一）試點任務

利用自主開發的《蔬菜穴盤育苗技術》在線學習模塊、采用在線學習方式、組織農民進行學習的試點。試點對象為新型職業農民，學員人數不少于20人。完成學員信息采集，做好在線學習情況記錄表的收集統計并整理歸檔。在此基礎上做好試點評估，并完成新型職業農民在線學習試點綜合報告。

（二）試點目標

1. 運用以網絡為載體，選取20名新型職業農民作為試點學員，通過在線學習的方式學習掌握《蔬菜穴盤育苗技術》。通過試點，了解試點學員對在線學習模式的接受程度，以及對在線學習模塊內容、在線學習形式等方面的意見建議。

2. 學員通過在線學習，實現《蔬菜穴盤育苗技術》學習模塊預設的學習成果，量化考核平均正確率在70%以上，50%的學員能用蔬菜穴盤育苗技術成功育苗，不少于10%的學員完成技術應用報告，從而實現對傳統教學的一次突破。

二、在線學習試點工作的具體做法

（一）遴選試點學員，下發學習模塊

市農廣校結合海門本地實際，經試點工作小組討論，決定在層次相對較高的農業部新型職業農民培育項目學員中遴選在線學習試點學員。經學員自愿申報、學校審核，最終在自愿報名的58人中遴選了有代表性的31名不同年齡、不同文化、不同產業，有一定計算機操作基礎的新型職業農民作為本次在線學習的試點學員。由于目前還沒有專門的新型農民在線學習管理系統，工作組教師采取了QQ群文件分享的方式發放在線學習模塊。教師將《蔬菜穴盤育苗技術》學習模塊以及《在線學習情況記錄表》分享到預設的“海門農民培訓”QQ群中，要求試點學員加入QQ群，并輔導學員下載學習模塊及相關表格。

（二）學員在線學習，教師在線指導

試點學員根據要求利用兩個月的時間，自主學習了《蔬菜穴盤育苗技術》在線學習模塊，完成模塊作業并通過模塊預設的方式反饋給教師，并且進行了學習成果評價測試題，在此基礎上填寫好《在線學習情況記錄表》。學員在學習中遇到任何疑問，都可以通過學習模塊設置的QQ群、微信群等方式請教其他學員或者教師。教師則在及時解答學員疑惑的同時，每周定期組織學員進行學習模塊相關知識的在線討論。討論時由教師發起話題，學員根據話題開展討論。教師要根據不同的情景、學習內容和不同的學員隨機應變，對學員加以正確的引導和控制，幫助學員牢固記憶學習模塊中的知識點，更好地應用與實踐，達到模塊預設的學習成果。

（三）收集反饋信息，撰寫總結報告

對學員反饋的信息進行研究分析，是在線學習試點工作不可或缺的步驟，也是決定試點工作成敗與否的關鍵。學員完成在線學習任務后，將填寫好的《在線學習情況記錄表》通過QQ等方式反饋給教師。教師收集后及時進行歸類整理，做好表格信息的統計，并根據試點學員的基本情況、在線學習的時間、對《蔬菜穴盤育苗技術》學習模塊內容和設計的評價、對在線學習方式的評價和在線學習收獲等反饋信息，分析新型職業農民對在線學習的認可與需求，撰寫完成在線學習試點綜合報告。同時，根據試點學員反饋的信息，進一步修改和完善《蔬菜穴盤育苗技術》在線學習模塊。

三、在線學習試點結果分析

（一）試點學員的基本情況

參與本次在線學習試點的31名學員，年齡在30歲以下的有11人，其中9人為從事農業創業的大學生村官，而30～45歲的青年農民較少，45～60歲的有15人，60歲以上的1人。初中文化的有5人，高中及中專13人，大專以上的學員中有9人為大學生村官，而普通新型職業農民的學歷以高中及中專為主。從事蔬菜產業的有16人，糧油產業的有11人，果樹種植的2人，畜牧和水產各1人。這31名學員均是海門市的新型職業農民，而新型職業農民則是今后在線學習的主要群體。相對于普通農民，他們年紀較輕，文化素質較高，且均有一定的產業基礎，家庭經濟條件較好，普遍擁有電腦、智能手機之類的在線學習終端設備，具備在線學習的條件。

（二）試點學員的學習時間

通過對《在線學習情況記錄表》中學員記錄的學習時間統計分析，發現這些學員的學習時間不固定，但是70%以上的學員集中在晚上7點到9點之間在線學習，可見這段時間是新型職業農民相對較空閑的時間。比起白天課堂集中培訓，這個時間段更適合提供在線學習支持服務，教師可把在線專題討論放在這段時間。此外，這些學員的單次學習時間不長，最短的只有5分鐘，最長的也只有半小時，60%集中在15～20分鐘，一個學習模塊需要分好多次才能學完。數據顯示，對于這些很難集中并坐下來長時間學習的農民，自主在線學習很顯然是最好的學習方式。

（三）對學習模塊的評價

試點學員都是第一次接觸基于Storyline設計開發在線學習模塊，他們認為學習模塊內容非常全面，實用性強，符合現階段新型職業農民的生產需求。模塊中的關鍵技術都配以視頻講解，技術注意點也有專家提示。對于苗期常見的病蟲害防治也講解得很細、很透徹。模塊設計新穎，色彩搭配協調，長寬比合適，適用于高清寬屏電腦。模塊導航清晰，友好的界面能讓學員快速找到自己需要學習的知識點，而每頁幻燈片右上角的返回按鈕能幫助學員隨時返回至模塊導航和課程導航，方便快捷。缺點就是模塊內容過于龐大，有的學員學了十幾次才學完整個學習模塊的內容。建議將“穴盤育苗的病蟲防治”子模塊從整個學習模塊中分離出來，既是一個獨立的在線學習模塊，也可成為本模塊的開放資源，供有不同需求的學員學習。

（四）對學習方式的評價

試點學員高度認可這種以互聯網為載體、以學習者為中心的自主性和互動性的在線學習方式。所有學員一致認為這種全新的學習方式，不受學習時間和學習地點的限制，可以利用閑暇時間在家自主學習，解決了沒有時間參加集中培訓的困擾。還可以根據自己的需要來選擇學習內容，而不會被強迫接受“填鴨式”培訓。還有一部分曾經接觸過網絡學習的學員認為，這種在線學習方式比常規的在互聯網上學習文字、視頻資料更上一層次，有教師線上指導，有同學線上討論，學習結束后還可以通過測試評價自己的學習成果，是目前新型職業農民迫切需要的一種學習方式。

（五）試點學員的學習收獲

從學員的定量考核結果來看，絕大部分學員較好地完成了在線學習任務，通過了學習成果評價測試，測試平均正確率為73%，比試點目標要求的70%高了3個百分點。其中取得100分的有2人，85分以上包括100分的總共有8人，60分以下的有1人，合格率為96.8%。16名從事蔬菜產業的學員中，有9人學習后采用穴盤育苗的方式進行秋冬季蔬菜育苗，獲得了成功，另有5人在第二年春季甜瓜育苗中采用穴盤育苗的方式成功育苗，穴盤育苗技術應用率占蔬菜產業學員的87.5%，遠遠超過了在線學習試點目標中預設的50%。另有4名試點學員學習結束后完成了技術運用報告。同時，試點學員認為本次學習的收獲不僅僅是學到了農業新技術，更重要的是體驗到了在線學習方式的優勢所在，受益匪淺。

四、在線學習試點取得的成果

本次在線學習試點主要取得了三個方面的成果：一是通過學員間的交流及工作組教師的在線指導，使試點學員逐漸適應新的學習方式和學習環境，逐步掌握正確的學習方法，激發學員的學習興趣，增強學習信心。二是通過深入學習、深刻體會，使學員較為全面地了解在線學習的特點和優勢，在一定程度上驗證了互聯網技術的魅力和力量，因而對在線學習的未來充滿信心。三是通過本次在線學習試點工作的開展，使教師更加具體地了解學員對在線學習的各種需求，為在線學習模塊的設計開發和在線學習的實施積累經驗。

五、對新型職業農民在線學習的建議

（一）建議加大Storyline在線學習模塊開發力度

隨著在線學習方式的不斷推廣，需要大量在線學習模塊供新型職業農民學習。目前應用Storyline開發在線課程在國內教育界已得到了逐步應用，但在農業教育領域還剛剛處于起步階段。目前只有少數幾個農廣校在進行模塊開發工作，適用于新型職業農民學習的Storyline在線學習模塊屈指可數。建議各地農民教育培訓機構加快師資培訓，加大Storyline在線學習模塊開發力度，開發出不同專業、不同層次、實用性強的在線學習模塊供新型職業農民在線學習。農民教育培訓管理機構也可通過舉辦學習模塊評比等活動，激勵教師開發出更多適合新職業農民使用的在線學習模塊。此外，建議在開發學習模塊時，要充分考慮農民學員的特殊性，做到導航清晰、形象生動、操作簡便的非線性在線學習模塊，讓他們能便捷地找到自己想要學習的內容。

（二）建議加快新型職業農民在線學習平臺的開發應用

運行良好的在線學習管理平臺是大規模開展在線學習的必要條件。本次在線學習試點，從嚴格意義上來講，只能說是模擬在線學習，因為沒有專門的在線學習管理平臺，不能對學員的學習情況進行實時監控。很多反饋信息都是通過學員填寫的在線學習記錄表而獲得的，可能會由于學員的主觀原因存在一定的誤差。據了解，目前國內在線學習管平臺不少，但基本上都是為大型企業量身定制的，運行費用較高，也不適合新型職業農民使用。因此，建議加快新型職業農民在線學習管理平臺的開發應用，使在線學習這種靈活、便利、自主、互動的新的學習方式盡早應用于新型職業農民培訓中。

（三）建議加速培養適應在線學習方式的教師隊伍

在線學習環境下的教師是在教、學時空分離的狀態下，利用現代教育技術，通過互聯網與在線學習者保持雙向聯系，通過一定方式對學習者的求知活動進行全方位服務，提供綜合性幫助。作為新型職業農民在線學習支持服務的教師，除了具有相關的農業專業知識，還必須具有在線學習環境下有效設計和組織學習內容及活動、輔助學習、促進互動、信息處理等方面的能力。因此建議各級農民教育培訓管理部門多舉辦一些新型職業農民在線學習師資培訓，從在線學習課程設計、學習模塊開發、在線學習組織與管理等多方面加強培訓，培養一支既會在線學習模塊開發，又擅長對新型職業農民在線學習提供支持服務的教師隊伍，為新型職業農民在線學習方式的應用提供人才支撐和保障。

（作者單位：江蘇省農業廣播電視學校海門市分校）