淺談如何增強初中語文課堂教學的有效性

曾慶秉

【摘要】 提高課堂教學的有效性是廣大教師值得關注和思考的問題。作為一名語文教師，在新課標理念下必須樹立教育教學新理念，積極參與新課改，盡力從學生的心理特點出發，以讀代講，以讀悟情，把閱讀訓練貫穿于語文課堂的始終，不斷提高學生的閱讀能力和語文素養，提升學生語文教學的教學效率。

【關鍵詞】 初中語文 課堂教學 有效性 途徑與方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-056-01

0

新課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。對于農村學校而言，學生受閱讀量和知識面的影響，語文是一門費時多而收效低的學科，如何提升學生學習語文的興趣，以增強課堂教學的有效性成為一大課題。

一、將語文閱讀植入課堂教學

在語文教學中，要注意培養學生的聽、說、讀、寫能力。結合自己的教學實際，首先應抓好學生閱讀能力的培養，因為它是理解文章中心意思和寫作特色的基本途徑。語文教學不但是為了閱讀，而且是為了應用，但閱讀是基礎。閱讀是語文課程中極為重要的學習內容，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，同時閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重要環節。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發展智力，陶冶情操，培養品德的作用。

傳統的閱讀教學和語文其他環節的教學一樣，課堂教學一直以來是停留在老師講、學生聽這一層次，手段單一，方法老套，很難培養學生興趣的穩定性和持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。回想自己的教學經歷，每接手一個新班級，我就比較注重從第一堂語文課開始讓學生感受“語文的魅力”，讓學生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。

二、將探究活動引入課堂教學

作為課堂教學的實踐者，結合課改，把課堂教學作為有利于學生主動探索的語文學習環境，把學生獲得知識的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展，作為教學改革的基本指導思想，把語文教學看成是師生之間、學生之間交往互動、共同發展的過程和平臺。

如教學《岳陽樓記》時，教師應當拋開古文串講的方式，用逐步提問題的方法如本文描繪了岳陽樓的哪些景色？作者通過寫哪些具體事物來寫景的？為什么同樣寫了岳陽樓的景色，給人的感覺不同呢？寫景的目的是為了什么？等等，學生為了找準找全答案，就會興致勃勃、積極主動地去研讀課文，這樣做不但可以激發學生自我獲取知識的興趣，而且可以鍛煉他們綜合分析歸納問題的能力，效果非常明顯。

所謂“授人以漁”就是指教給學生科學的思考問題，分析問題，解決問題的方法。教師講課，不僅是傳授知識，更主要的是教給學生科學的分析問題的方法，培養學生思維與創新的能力。如《題破山寺后禪院》是唐朝詩人常建的一首題壁詩。詩中抒寫清晨游寺后禪院的觀感。筆調古樸，描寫省凈，興象深微，意境渾融，藝術上相當完整，是盛唐山水詩中獨具一格的名篇。在教學時，我就設計了課堂上的合作探究設問：（1）這首山水詩描寫了怎樣的景象？（2）古人評詩常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精煉傳神的一個字。你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是那一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。（3）末聯表面上是進一步寫禪院的幽靜，實際上抒發了詩人什么樣的思想感情？（4）“萬籟此俱寂”與“但余鐘磬音”是否矛盾，為什么？之后，還設計了“拓展延伸”的環節：

《題破山寺后禪院》寫了哪些景物？這些景物有何特點？你讀后有怎樣的感受？試著將其改寫成一段寫景散文。又如《岳陽樓記》的教學，在課堂上設計這樣一組合作探究的問題：（1）寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

（2）從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？（用原句作答）（3）課文第三、四段兩幅畫面各渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？（4）“古仁人之心”與一般“遷客騷人”異在何處？

三、將自主合作融入課堂教學

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。課堂教學要以學生為主體教師為主導。學生由被動學習到主動發展，教師由主宰課堂到主導課堂，這是一次真正意義上的變革。以學生為主體就是在學習中讓學生獨立思考，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做，對語文內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問，在教學中教師應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。這就對教師提出了更高的要求，在求教師要有真正駕馭課堂的能力，多用啟發式、討論式、點撥式等生動活潑、行之有效地教學方法。總之，要多讓學生親歷閱讀，自主感悟，留給學生足夠的時間讀書思考，讓學生能夠讀通、讀懂，以學定教，順勢而導，引導學生自主積累喜歡的句、段、篇，進行有選擇地摘抄、背誦，能積極運用課堂上學到的讀書方法，并形成能力，由此在潛移默化中陶冶學生情操，發展學生思維，培養語感，不斷提升學生閱讀能力和語文素養，以切實提升語文課堂的效率。