如何提高高中物理作業(yè)的有效性

李睿韜

【摘要】 高中物理作業(yè)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但現(xiàn)在學(xué)生的不重視，物理本學(xué)科難度較高。和傳統(tǒng)作業(yè)的單一性，和忽視學(xué)生的個(gè)體差異性使其有效性不盡人意。所以提高高中物理作業(yè)有效性是我們的重中之重。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 作業(yè) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-067-01

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作業(yè)作為物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是老師和學(xué)生知識(shí)交流的場(chǎng)所，是學(xué)生訓(xùn)練戰(zhàn)地，是老師檢查教學(xué)效果的試驗(yàn)田。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。作業(yè)的重要性不言而喻。

但現(xiàn)在作業(yè)的現(xiàn)狀卻不如人意。不交作業(yè)的，抄作業(yè)的比比皆是。差學(xué)生利用手機(jī)軟件，做的比好學(xué)生完美多了，從而出現(xiàn)了優(yōu)秀學(xué)生找差生對(duì)作業(yè)的奇怪現(xiàn)象。而且我們也不得不反思的是在作業(yè)設(shè)計(jì)上依然老師為主體，學(xué)生被動(dòng)操作。成績(jī)主導(dǎo)，多練多算使學(xué)生成為做題機(jī)器。練習(xí)模式單一化，毫無(wú)新鮮感可言，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。全班同學(xué)同一份作業(yè)，各個(gè)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力差異較大。較難的作業(yè)，適合程度好的學(xué)生，但是會(huì)使程度差的學(xué)生對(duì)物理失去興趣；反之，簡(jiǎn)單的作業(yè)，雖然適合程度差點(diǎn)的學(xué)生，但是不利于好學(xué)生的提高。

物理由于學(xué)習(xí)難度較大，好多學(xué)生都是先把容易的學(xué)科的作業(yè)做了，然后有時(shí)間了才到我們的物理，太麻煩了用手機(jī)找一下。

好多老師在不斷的感嘆現(xiàn)在的學(xué)生太任性了，不斷的埋怨現(xiàn)在的學(xué)生太差了。以前我們……以前我們的學(xué)生……時(shí)代變了，學(xué)生變了，我們也要變了，物理作業(yè)也要變了。

“當(dāng)學(xué)生感到完成作業(yè)不是應(yīng)付差事，而是一種內(nèi)在需要時(shí)，作業(yè)就成為學(xué)生的自覺(jué)行為，就會(huì)變成興趣，反之則會(huì)成為負(fù)擔(dān)。”一位教育家的話，一直是我這個(gè)學(xué)期以來(lái)不斷嘗試不同形式的作業(yè)的核心思想。

經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)反思嘗試，我覺(jué)得物理作業(yè)以下面的形式出現(xiàn)對(duì)其有效性有所提高。

一、趣味性

興趣是最好的老師，把學(xué)生吸引住了你就成功了，就怕最后他還是做不出來(lái)但他有用心去思考過(guò)了。

如何讓學(xué)生覺(jué)得有趣？第一、要讓學(xué)生感到這個(gè)學(xué)科有用。第二、要讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)物理“好玩”。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰等，課堂上的有趣也可以延續(xù)到課后的作業(yè)。小實(shí)驗(yàn)也是作業(yè)的一種。在講授水面張力我就叫他們回去做兩個(gè)硬幣的實(shí)驗(yàn)。可能你還是會(huì)覺(jué)得哪有那么多的有趣的題目。其實(shí)好簡(jiǎn)單我們把題目的主角換成班里學(xué)生的名字，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。總之我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

二、物理作業(yè)分層次

由于個(gè)體的差異性，作業(yè)的分層次還是好有必要的。可以有以下幾種做法：

第一、可以分成A、B、C三個(gè)層次。學(xué)生自己去選三個(gè)不層次難度題目去做。

第二、把作業(yè)分成必做題和選做題。必做題以達(dá)到教學(xué)目的要求。選做題就是他們盡他們自己的能力去完成。

第三、一條題目分三問(wèn)題。層層遞進(jìn)。學(xué)生自由選做幾問(wèn)。

第四、對(duì)于綜合的題目。其實(shí)學(xué)生最怕就是這類(lèi)題目。因?yàn)殡y度相對(duì)較大，題目較長(zhǎng)，學(xué)生一看就怕，一怕就跑，不要說(shuō)平時(shí)的作業(yè)，就是大考也是交白卷的多。君不見(jiàn)得分率才零點(diǎn)幾分。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，整條你不會(huì)做，你會(huì)拆分也可以。有的題目本來(lái)也不難，但學(xué)生就是怕綜合題，分開(kāi)會(huì)做，一綜合就怕，（其實(shí)這也是我的目的啊，會(huì)拆分我就開(kāi)心了）例如：

平直的軌道上有一節(jié)車(chē)廂，車(chē)頂與另一平板車(chē)表面的高度差為1.8m，車(chē)廂以某一初速度v0作勻速運(yùn)動(dòng)，某時(shí)刻正好與一質(zhì)量為車(chē)廂質(zhì)量一半的平板車(chē)相掛接，車(chē)廂頂邊緣上一小鋼球以速度v0向前滑出，如右圖所示，小鋼球落在平板車(chē)上距車(chē)廂2.4m處，不計(jì)空氣阻力，并設(shè)平板車(chē)原來(lái)是靜止的，g取10m/s2.求v0=？

他們可以自己把它拆分成大概這樣也可：

1.在平直公路上以速度2m/s做勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)，離地為1.8m車(chē)頂上一小鋼球以速度v0向前拋出，如右圖所示，小鋼球落在車(chē)上距原來(lái)水平距離2.4m處，不計(jì)空氣阻力，g取10m/s2。求v0=？

2.平直的軌道上有一節(jié)車(chē)廂，車(chē)廂以某一初速度v0作勻速運(yùn)動(dòng)，某時(shí)刻正好與一質(zhì)量為車(chē)廂質(zhì)量一半的平板車(chē)相掛接，求相掛接后，平板車(chē)的速度是多少？

三、小組合作

我們學(xué)校開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)小組。我們的作業(yè)也可以以小組合作的形式出現(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們共同研究，與人合作共享成果。在下一節(jié)課就請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)講解題目，在實(shí)踐中講解的同學(xué)還好享受這個(gè)小老師的過(guò)程。下面的同學(xué)也大膽“為難”上面的同學(xué)，互動(dòng)性很不錯(cuò)。

四、移動(dòng)作業(yè)

我們今天生活在一個(gè)信息化社會(huì)，信息像空氣一樣，無(wú)處不在。有研究表明，現(xiàn)在每18個(gè)月產(chǎn)生的信息，相當(dāng)于人類(lèi)社會(huì)有文明記載以來(lái)所有信息的總和。

我叫它們?yōu)橐苿?dòng)作業(yè)，在網(wǎng)上開(kāi)了QQ群。通常在小假期我會(huì)在QQ群里布置這樣的作業(yè)。在群上拋出一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谌荷蟻?lái)討論。最后我把整個(gè)過(guò)程整理成一篇文章，最后用推文的形式發(fā)出來(lái)。期間記錄學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們學(xué)會(huì)了知識(shí)的過(guò)程也拉近了我們的距離。

在現(xiàn)在參加全國(guó)高考的時(shí)勢(shì)下，在現(xiàn)在信息化的時(shí)代下，為了使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我們一線的物理教師，勇于創(chuàng)新，不拘泥、不守舊，我們也能發(fā)掘更多的方法來(lái)提高物理作業(yè)的有效性，讓它更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

（課題編號(hào)：gdxkt10275）