淺談戲劇文學的閱讀教學

張中友

【摘要】 筆者認為，戲劇文學的閱讀教學要注重“讀”、“演”、“評”、“寫”四個字。通過戲劇文學的閱讀教學培養學生健康的審美情趣，提升他們語文綜合素養和適應社會的能力。

【關鍵詞】 戲劇文學 閱讀教學 讀 演 評 寫

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-075-01

0

在閱讀教學中，“讀”不僅是一種重要的方法，而且是一種重要的能力。下面談談本人在戲劇文學的閱讀教學中的一些做法。

一、明確戲劇文學閱讀的重要性

“閱讀、欣賞優秀的劇本是一種美好的文學享受。閱讀中國古代戲曲作品，你會發現，那種用曲詞和說白相結合表演故事的形式具有獨特的藝術趣味。如果我們能注意透過曲詞體味人物的內心情感；并著重欣賞曲詞之美，就多少能領略到古代戲曲迷人的藝術魅力。”

因此，我們在平常的語文教學過程中，更要重視和加強戲劇文學的閱讀教學，通過對劇本的閱讀培養學生的審美情趣，促進其德、智、體、美的和諧發展，提升他們的語文綜合素養和適應社會的能力，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

二、掌握戲劇文學閱讀教學的方法

戲劇文學的閱讀教學要抓好四個字，首先要注重一個“讀”字，其次要注重一個“演”字，再次，要注重一個“評”字，最后，要注重一個“寫”字。換句話說，讀是基礎，演是強化，評是提高，寫是升華。下面具體談談：

讀是基礎。

眾所周知，什么文體的教學都離不開一個“讀”字。但戲劇文學的閱讀教學更離不開讀。離開了讀，作品的劇情、矛盾沖突，人物形象就無從談起。學生在“讀”中獲得重要信息，受到感染熏陶，把握語言規律等等。可以采用多種形式讀，如自由讀，計時讀，分角色讀等等。在教學中，我最感興趣的就是分角色朗讀課文，根據劇中的人物，請一些同學扮演角色朗讀，朗讀之前讓同學熟悉并研究劇中人物的臺詞，仔細揣摩劇中人物的語言、動作、神態、思想感情，乃至語氣、語調。這樣，讓學生讀中悟，演中學，既能調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，又能調動學生的多種感官參與學習，讓語言與形象相互轉換，從而學會表達。例如，我在執教高中語文必修四第一單元的《竇娥冤》時，就采用了分角色朗讀課文的方式。

在學習本文之前，先讓學生仔細研讀課文第三折，然后讓他們主動申報其中的角色。經過短時間的準備之后，所教高227班由李芳、劉俊、胡沙沙、徐嘉同學分別扮演劇中的正旦竇娥、卜兒蔡婆婆、劊子手、監斬官，其他同學讀舞臺說明。朗讀時，他們比較投入，盡量模仿劇中人物的口吻、感情。

演是強化。

戲劇文學的閱讀教學，讓學生在讀的過程中了解劇情，弄清舞臺說明，把握矛盾沖突，初步了解人物形象。而要加深對劇本進一步的理解，對人物形象較為準確的分析。首要的方法就是將課文改編成課本劇進行表演。具體做法如下：

課前安排學生自主閱讀劇本《雷雨》，并把它編寫成課本劇，落實好課本劇的執行導演（高226班學生楊玉婷），根據學生申報角色的情況，由執行導演楊玉婷分配好角色，課余抓緊練習，全面進入準備階段。

課堂上由執行導演組織參演學生（楊玉婷扮演周樸園、寧祿扮演魯侍萍、黃佳輝扮演魯大海、劉偉利扮演周沖、龍南云扮演周萍）進行演出，沒有參加演出的學生作為觀眾和評價者對表演全程密切關注，掌握第一手材料，為后面的評議做好充分的準備。表演加深了學生對課文的理解，對知識的強化，對人物形象的把握。

評是提高。

評，既是對表演中存在的優點的肯定，同時，也是對出現的不足和問題的建議。等課本劇《雷雨》演出結束之后，我及時組織學生進行點評。下面錄下兩位學生的點評。楊韻同學作了綜合點評：“表演者的感情很豐富，吐字清晰，表情自然，很好地詮釋了所扮角色的思想感情；動作的表演也十分到位，能將《雷雨》這部作品節選部分比較完美地呈現在觀眾眼前，使觀眾感受到劇中角色的情感糾葛和矛盾沖突。”歐道宏同學對“演員”一一作了點評：“魯大海這個角色，劇本不夠熟練，落字斷句時有發生；周沖角色肢體語言豐富，感情到位，形象逼真，是全劇中的一個亮點；周樸園感情豐富，入戲深，情緒適中，語言有表現力和感染力；魯侍萍語氣真誠，對手戲時表現深切；周萍較為深透的分析了劇本，剖析了人物的思想。各演員有優點，有不足。總而言之，較為完整地詮釋了《雷雨》這個悲劇的故事內容。”

這樣，學生全部通過課本劇投入到課堂中，既有表演又有評判；劇本中各色人物通過課堂得以形象、生動展示，學生通過這一活動愉悅了身心、激發了表演欲、增強了自信心、體驗了成就感、健全了良好人性，既加深了對劇本的理解又提升了閱讀能力。真正做到了語文“工具性”和“人文性”的統一。

寫是升華。

本期我執教《林教頭風雪山神廟》之后，布置下去，讓高230班語文科代表唐瑤將其改編成課本劇，并物色演員進行排練。經過一段時間準備之后，選擇一個適當的時間在班上表演，其他學生作為觀眾全程關注。演完之后，讓學生根據這件事情寫了一篇隨筆。黃娜（陸虞侯的扮演者）在隨筆中寫道：“雖說我這次表現不佳，但讓我有了膽子，總體來說還是不錯的。這樣做，既可以讓大家有鍛煉自己的平臺，又能讓大家更加深刻的了解課文，讓學課文變得容易起來。希望老師以后繼續開展這類活動。”學生目睹了表演的全過程，掌握了第一手材料，所以，就覺得有一種表達的欲望，寫起來得心應手，不費什么力氣了。

關鍵的是，學生通過讀劇本，演劇本，評角色，寫觀感這一系列活動，不僅加深了對課文知識的理解，對劇本矛盾沖突的了解和人物形象的把握，而且培養了學生健康的審美情趣。從而為他們逐步形成良好的個性和健全的人格打下了堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《“課堂劇”對初中語文戲劇教學內涵的有效提升》.

[2]《閱讀教學的有效性》資料提供者龍俊.

[3]《普通高中課程標準實驗教科書語文必修四》.