高中英語(yǔ)與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)模式

喻毅剛　賀糾糾

【摘要】 信息技術(shù)的發(fā)展極大地提高并豐富了當(dāng)今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，也徹底地改變了當(dāng)今人類社會(huì)的生產(chǎn)生活方式。新課改推進(jìn)后，信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，取得了較好的教學(xué)成果。實(shí)踐證明，在教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)老師之間的交流。隨著多媒體深入高中課堂，教育工作者對(duì)高中英語(yǔ)與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)模式有了進(jìn)一步探究，認(rèn)為信息技術(shù)能夠成為師生交流的媒介，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從傳統(tǒng)課堂中解放出來(lái)，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞乃仞B(yǎng)。信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)而言，是利大于弊的，但在實(shí)踐中仍然存在一些問題有待解決。如何提高高中英語(yǔ)課堂與信息技術(shù)的融合程度，提高課堂效率，讓信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽、說、讀、寫教學(xué)的有機(jī)整合，還有待深入研究。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-173-01

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1.信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的目的

1.1完成新課改教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快了全球化進(jìn)程，也給高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱IT）是管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，其運(yùn)用于課堂中能夠促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，豐富教學(xué)資源。《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。這一要求充分證明了信息技術(shù)對(duì)于完成新課改教學(xué)目標(biāo)的重要性。信息技術(shù)能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多資源，讓教師積累更多的理論知識(shí)，進(jìn)而完善自己的教學(xué)模式。讓學(xué)生能夠?qū)W到更全面的英語(yǔ)知識(shí)，完成從理論知識(shí)到綜合素養(yǎng)的提高。師生合理利用信息技術(shù)，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，也能夠提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。

1.2促進(jìn)課程改革

信息技術(shù)引進(jìn)高中英語(yǔ)課堂，能夠讓新課改推進(jìn)的步伐加快，促進(jìn)課程改革。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂是由教師、教材、學(xué)生組成，教師主要采用板書形式為學(xué)生教授英語(yǔ)學(xué)科理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受教師的教學(xué)，并配合教師完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。且教師教學(xué)內(nèi)容有限，多集中于教材和少部分教輔等，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)也就局限于這些內(nèi)容，不能再進(jìn)行拓展研讀。

2.高中英語(yǔ)與信息技術(shù)結(jié)合的實(shí)踐策略

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)能夠帶來(lái)更多教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的信息服務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)上高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不勝枚舉，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，利用信息技術(shù)從電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬圖書館、電子百科、教育資源類網(wǎng)站等上面查找更豐富的教學(xué)資料，豐富課堂素材。有條件的話，教師也可以課后布置任務(wù)，讓學(xué)生以組成小組等方式，查找教材相關(guān)的英語(yǔ)閱讀資料，讓學(xué)生既能夠找到自主學(xué)習(xí)的方法，也能提高閱讀能力。高中生身心較為成熟，但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿興趣，這就需要英語(yǔ)教師的合理引導(dǎo)。如果在教學(xué)中加入與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，教師可以在課余時(shí)間等為學(xué)生播放膾炙人口的歐美歌曲，既能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽力，也能培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生了解歐美文化，并找到自己欣賞的人、偶像，如萊昂納多·迪卡普里奧、羅伯特·唐尼等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己的偶像自強(qiáng)自立、勇于探索等積極的人生態(tài)度，并結(jié)合偶像的網(wǎng)絡(luò)資料，讓學(xué)生以給偶像寫信的方式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫。學(xué)生就很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并提高自己的模擬、列提綱等能力，并豐富自己的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量。

2.2播放英語(yǔ)材料，培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)就是使用錄音機(jī)播放聽力內(nèi)容，學(xué)生作答。教學(xué)形式和內(nèi)容都較為單一，現(xiàn)代高中生接觸到的娛樂內(nèi)容、生活內(nèi)容等都更加豐富，對(duì)單一的教學(xué)模式“不買賬”。這就需要教師利用信息技術(shù)革新聽力課堂，構(gòu)建行之有效的聽力策略。教師可根據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，選擇各種片、盤、帶等聽力軟件資源并加以合理利用，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是聽力軟件的語(yǔ)音純正、規(guī)范、地道，讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受。

2.3豐富寫作素材，為學(xué)生拓寬眼界

英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)技能里面，寫作能力是衡量學(xué)生語(yǔ)言能力的重要標(biāo)志。因此，教師需要結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多的寫作素材，并結(jié)合課文，選擇新穎有趣、緊跟時(shí)代的教學(xué)補(bǔ)充性內(nèi)容。既能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生通過拓展延伸加強(qiáng)自己的思考能力，也能夠讓學(xué)生從枯燥無(wú)味的課堂中找到更多有趣的知識(shí)，拓寬自己的眼界，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。寫作要經(jīng)歷信息的采集、觀點(diǎn)的醞釀、草稿的寫作以及修改過程等，良好的開始是成功的一半，學(xué)生采集更多信息，就能自然而然的提高寫作能力。為提高學(xué)生寫作能力，除了利用信息技術(shù)為學(xué)生展示更多圖文并茂的美文外，教師還可以讓學(xué)生以交跨國(guó)筆友、學(xué)生相互寫信等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)等實(shí)際化，也能夠提高學(xué)生人際交往的能力。教師還可指導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)沙龍聊天活動(dòng)，提高口語(yǔ)表達(dá)水平。總而言之，高中英語(yǔ)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式能夠促進(jìn)課堂的優(yōu)化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]張?zhí)卣?信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的整合[J]試題與研究·教學(xué)論壇，2011（1）.

[4]周海明.基于新課改的高中英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)模式[J].教學(xué)與管理，2012（21）：133-135.