在高中語文課堂中挖掘情感價(jià)值觀

熊志國

2001年9月，剛剛大學(xué)畢業(yè)的我?guī)е鴮?duì)語文課堂的無限使命感踏上了三尺講臺(tái)。彼時(shí)，高中語文課堂在我的眼里，是成就學(xué)生情感價(jià)值觀的圣地；是讓學(xué)生有一個(gè)完美人格的天堂。然而，初登講臺(tái)的我，接受的卻是應(yīng)試教育的洗禮，對(duì)于分?jǐn)?shù)是根本的考評(píng)根據(jù)，我始終是不服氣的。在與應(yīng)試的斗爭與協(xié)調(diào)中，我不變初衷，用一堂堂精彩的語文課給予學(xué)生們啟迪。至此，16年過去了，在多次的磨合與陣痛中，我的教學(xué)觀念更加成熟，我的夢想也有了一些輪廓。現(xiàn)就我對(duì)語文課堂的情感價(jià)值觀挖掘過程做如下梳理：

一、實(shí)踐起點(diǎn)：應(yīng)試現(xiàn)狀焦灼，課堂悖離初衷

（一）挑戰(zhàn)權(quán)威，堅(jiān)守理想

我是特別不服氣的，畢業(yè)時(shí)應(yīng)聘工作時(shí)，用人單位沉醉于如何培養(yǎng)高分學(xué)生之上，讓我心有怨氣；工作后，學(xué)校唯分?jǐn)?shù)論英雄的考核方式，讓我更加迷茫；后來在一次新課程培訓(xùn)上，一位被冠名為“XX專家”的領(lǐng)導(dǎo)直接反對(duì)對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)，他說“不要把語文課上成政治課，學(xué)生的思想品德教育是政治老師的事”，隨后大言談其如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，我更是嗤之以鼻，憤然離場。愈是如此，我愈是堅(jiān)定自己的想法：我要讓我的學(xué)生成為一個(gè)大寫的“人”，而不是“分”！

（二）問題意識(shí)，因地制宜

靜下心來梳理學(xué)生的心理，才發(fā)現(xiàn)我所任教的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校竟然有高達(dá)70%的留守學(xué)生。他們或依存爺爺奶奶、外公外婆，或寄居親戚朋友，更有甚者完全獨(dú)自一人生活，父母于他們而言，僅僅是生活費(fèi)的來源。他們沒有父母的教育，不知是非對(duì)錯(cuò)，心理脆弱不堪。而就算是有父母在身邊的學(xué)生，因?yàn)榇笊降拈]塞落后，當(dāng)?shù)厝嗣竦奈幕潭炔桓撸枷胗^念偏頗，在政府的要求下，迫不得已讓孩子讀完初中，完成義務(wù)教育后便不再讓孩子讀書，在那些家長的眼中，出門打工才是正道，結(jié)婚生子才是正統(tǒng)。其中少數(shù)念高中的孩子中，又有部分男孩是帶著家長的使命——“騙個(gè)媳婦好生娃”來到學(xué)校的。在這個(gè)重男輕女的山里，女孩子能上高中的又少之又少。也許很多人不相信這一切，可這又是那么真實(shí)地發(fā)生在我的身邊，由不得我不相信。在這樣的情況下，學(xué)校的唯分?jǐn)?shù)是論，無疑讓學(xué)生的成長“雪上加霜”，此刻，我多想大聲對(duì)這樣的不公說“不”！

（三）理論發(fā)現(xiàn)，課改心聲

在教學(xué)大綱中，對(duì)課堂教學(xué)明確提出三維目標(biāo)，其中，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而新課改中，又以“人本主義”為指導(dǎo)思想，提出“為了學(xué)生的發(fā)展”是根本目標(biāo)。在理論的引導(dǎo)下，做出悖離初衷的事，我堅(jiān)決不服。

二、實(shí)踐總結(jié)：樹立正確價(jià)值觀，肩負(fù)育人使命

（一）歷史經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐真知

高分低能的例子比比皆是：鄭州的兩名大學(xué)生，因?yàn)閾岋L(fēng)扇發(fā)生血案；復(fù)旦大學(xué)研究生的投毒事件；馬加爵事件……件件駭人聽聞，件件觸目驚心，我們有理由相信：道德品質(zhì)才是民族發(fā)展的靈魂。

（二）調(diào)查研究，情感缺失

15年的語文教學(xué)研究，我從學(xué)生的日記中、每次的家訪中、與學(xué)生交心談心中，整理出學(xué)生們最嚴(yán)重的三項(xiàng)問題：一是是非觀的模糊。高中生正處于成人前的叛逆期，對(duì)任何事都充滿新奇，他們把“初生牛犢不怕虎”的精神發(fā)揮得淋漓盡致。所以，走上歪路，造成一身悲劇的案例更是層出不窮。二是情感的空白，導(dǎo)致其心理極其脆弱。沒有人關(guān)心，孤僻是所有留守學(xué)生的標(biāo)識(shí)，（下轉(zhuǎn)6頁）（上接4頁）所以，面對(duì)困難、委屈，走上極端不足為奇。而得到異性的關(guān)注，能夠極大地填補(bǔ)他們內(nèi)心的空白，早戀也就順理成章了。三是前進(jìn)方向的缺失，別讓學(xué)生們只知道打工賺錢。考大學(xué)，去更好的地方深造，這些對(duì)于他們而言是虛幻的。因?yàn)椋议L們說“讀書后走出社會(huì)，也還是這點(diǎn)微不足道的工資。”甚至有些念過書的人工資還不如打工的高。他們站在山腳，從不知山頂?shù)娘L(fēng)景有多美！

（三）原則結(jié)論：帶著孩子們?nèi)タ锤鼜V闊的世界

“哀其不幸，怒其不爭”，用魯迅的這句話來形容我的心情是再合適不過了。我想，語文課堂的根本使命就應(yīng)該是讓孩子們登上山峰，放眼世界，看看自己的人生有多精彩，給他們一個(gè)立體的情感價(jià)值觀。我的那個(gè)夢想一直未變。

三、實(shí)踐發(fā)展：努力改變 實(shí)現(xiàn)初衷

（一）承上啟下：在應(yīng)試中漸變

雖有理想，但難離現(xiàn)實(shí)。我把語文課堂放入應(yīng)試框架，但同時(shí)點(diǎn)燃情感價(jià)值觀挖掘的星星之火。每一篇文章，我都會(huì)在最后一個(gè)課時(shí)和同學(xué)們探討人生、明辨是非；每一次日記，我都會(huì)在學(xué)生的作業(yè)本上寫下許多鼓勵(lì)之話。有時(shí)是一句話，有時(shí)是一篇長論，更有甚者，以日記為介，與學(xué)生面談，解決他們的心理問題。

（二）日積月累，體系漸成

于是，我的學(xué)生一生都會(huì)記得，在舒婷的《致橡樹》中，學(xué)到了新時(shí)代的獨(dú)立觀；在海子《面朝大海 春暖花開》中了解到打開心門的重要性；在史鐵生《我與地壇》中，知道母愛的沉默與偉大，懂得心理的殘疾遠(yuǎn)比身體的殘疾更可怕。

（三）質(zhì)的突破：學(xué)生走出大山，擁抱燦爛人生

健全的人格，積極的心態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)地刻苦學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄冃膽褖粝耄瑑?nèi)心堅(jiān)韌。我的學(xué)生不說桃李滿天下，也算是五湖四海。

寫到這里，我想起初登講臺(tái)的一位學(xué)生，因“媽媽要求回家相親”而請(qǐng)假，讓我哭笑不得，幾年過去了，他大學(xué)畢業(yè)后，早已看清自己的人生，留學(xué)海外，去擁抱自己的精彩人生了。每年回家，他都會(huì)來看我，跟我講述他遇見的精彩，這一切，這16年，太多太多。