語文教學中的美

周玥

【摘 要】 美能生美。在語文教學中，教師要善于用美的語言、美的心靈，啟發和誘導學生鑒賞美的同時，學會發現美、創造美，用美的情感去創造美好的學習生活。

【關 鍵 詞】 語文教學；美的形象；愛美之心

愛美之心，人皆有之。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。現行蘇教版教材中的文章，大都堪稱名篇佳作，是人類數千年優秀文化的結晶，可謂如詩如畫，文質兼美。因此教師在語文教學時，除了注重知識傳授和能力培養外，還要注重培養良好品德，滲透審美教育，使學生陶冶情操、凈化靈魂，獲得健康的審美情趣，提高自己的審美素質。那么，怎樣在語文教學中用美來陶冶學生情操，提高學生的審美能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、美的語言

高爾基曾經說過，語言是“文學的第一要素”，因此要抓住作品的優美語言，在領略文本的語言美中獲得美的享受。如蘇教版必修二中史鐵生的《我與地壇》為我們展現了一幅生機勃勃、鮮活靈動的畫面，“蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。”

通過作者細致的觀察，細膩的筆觸，傳神的描繪，把學生帶入一個繽紛美麗的世界，這里的每一個生命都按自己的方式生存著、活動著，哪怕它們再微弱纖細，也各有各的價值，各有各的美麗，它們有歡喜，有憂傷，誰也無法取代。這正是美的語言產生的奇妙效果。美無處不在。葉圣陶先生說得好：“我們讀一篇東西，無論是詩文詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼，一句也不能隨便對付……把它的滋味辨出來。”語文教材中的美，外顯于詩意的文字中，要讓學生從中獲得美的熏陶，教師在教學時，就必須依憑文本中的字、詞、句，以簡練、準確、形象的語言，啟發點撥學生，感知文字的音韻美，揭示語言的結構美，使其對所學文章獲得整體的美的感受。

二、美的意境

語文教材的美，又內蘊于它深邃的意境中。通過閱讀文本，我們可以看到許多不曾看到、見識到的豐富多彩的生動畫面，由此激發想象，豐富情感，產生“移情”力量。如蘇教版必修四中柳永的《雨霖鈴》，詩人先描繪了一幅“長亭送別”的圖畫：寒蟬叫聲凄切，驟雨初停，猶如離人強忍的眼淚，蕭瑟的景物渲染了傷感的氣氛，接著以較大篇幅想象離人離去后的途中場景，“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。此去路途遙遠，傍晚時分，深厚云霧籠罩著廣闊的天空，不知何處才是盡頭，以虛寫的手法寫出了對心上人的擔憂之情。然后又以實寫的筆法寫道，“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。”酒醒時分，怕只有那孤單的楊柳，蕭瑟的秋風，殘缺的月亮陪伴著我，心上之人，已在千里之外了。所選意象，無不營造凄涼傷感的意境，真真讓人黯然銷魂，滿腔的離愁別恨更與何人說。整首詞就是一幅絕美的畫面，畫面上灑滿了女主人公的滿腔深情，滿腔哀怨，有紅顏知己若此，夫復何求！透過文本的解讀，學生可以跨越歷史的時空，感知、感悟作者營造的意境，完成對美文的鑒賞和品味。

三、美的形象

美具有形象性的特點。教師應注意引導學生分析欣賞文學作品中的人物形象，尤其是帶有普遍社會意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學生的心靈，具有啟發人、感動人、鼓舞人的藝術魅力。如蘇教版必修二中沈從文的《邊城》里的翠翠，她純潔美麗，清新活潑，“翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶，自然既長養她且教育她。為人天真活潑，處處儼然一只小獸物。人又那么乖，和山頭黃麂一樣……”。透過文本，我們看到了翠翠自然純樸的美好形象，她情竇初開，是世外桃源中那愛與美的化身，使人不忍心去傷害她，只能選擇愛她，保護她。再如《邊城》中的男女情、祖孫情、兄弟情，均是通過生動而豐滿的人物形象表現出來的，這里不僅有純樸美好的翠翠，還有善良樸實、重義輕利的老船工，慷慨直爽、大方灑脫的順順，更有手足情深、執著謙讓的天保，青春陽光、爽直善良的儺送。人物形象是課文審美鑒賞的關鍵，抓住人物形象，并深刻體驗所表現出來的特有的情感，細心揣摩，反復品味，必能使學生做出富有情感的審美評價，受到美的感召，形成正確的人生觀、價值觀，從而使審美鑒賞躍上一個新的臺階。

四、美的情感

別林斯基說：“美的感情是善的基礎，是道德的基礎。缺乏這種感情，就會沒有天才，沒有才華，沒有智慧，剩下的只有一種庸俗。”顯然在語文教學中，我們沒有理由忽略情感的作用。學生要和作者去同喜同悲、共樂共怒，產生情感上的共鳴，獲得精神生命成長的愉悅。例如蘇教版必修五中歸有光的《項脊軒志》，通過對項脊軒的興廢的描述，以及抒寫與之有關的家常瑣事，表達了作者懷念祖母、母親和妻子的感情，特別是“庭有枇杷樹，吾妻死之年手植也，今已亭亭如蓋矣。”作者睹物思人，物是人非，不見其淚，卻可知心淚正在涌流。作者感極而生，在寥寥數語中，懷念妻子之情溢于言表，閃爍著動人的情感光芒。在解讀文本時，教師應引導學生聯系自己的生活，結合文義，領略那感人至深的人性之美。