小學數學作業分層布置策略探討

何桂玉

【摘 要】 數學作業的有效布置，是小學數學教學工作的基本手段，同時也是檢驗課程教學效果的最有效方法。怎樣有效地解決新課程標準理念作業布置要求和現實學生作業情況的矛盾問題，合理科學的作業布置是唯一方法。老師要悉心規劃作業布置，通過作業布置檢查反映課堂教學信息，檢驗學生課程學習質量。學生通過做作業可以有效的加深課程知識理解，提高學習效率，促進學生全面發展。

【關 鍵 詞】 小學數學；作業布置；策略

小學數學教學借助相應的作業訓練，引導學生對數學知識進行積極主動探究，在不斷的實踐過程中提高數學學習能力和綜合素養。教師在深入理解教材內容的基礎上，結合學生學習實際，布置一定量的作業，可以讓教材和新理念之間的距離縮短，有效促進學生的綜合素質能力提高。本文結合筆者多年的教學經驗，同時結合相應的新課程教學理念，對家庭作業的布置探究出具體的教學策略。

一、針對學生實際，布置合理作業

在傳統數學課堂教學之后，教師布置的作業是針對全部學生進行的，作業內容和作業要求是完全一致的，這樣會讓差生無法提高，而讓優生得不到相應的發展。所以，教師要充分考慮學生之間的個體差異性，在進行作業布置的時候要從學生的學習實際情況出發，體現出因材施教的教學理念。

在對《圓周長》這部分知識進行學習之后，我根據學生的學習實際，分層次布置相應的作業，以此提高全班學生的數學學習能力。第一類型是基礎題：（1）求出圓的周長。①d=5 cm，r=1 dm；②汽車輪子外直徑是1.2米，假如每秒鐘滾動兩周，1分鐘能行多少米？（2）①王阿姨用30米竹柵欄，能不能為半徑為5米半圓形菜地圍一周？②找一找，找出生活中遇到的圓形物體，對它們的周長進行相應的計算。（3）綜合題：一塊圓形玻璃，但是邊緣有的地方已經破損，能將玻璃原來的周長計算出來嗎？我有針對性地布置了這些類型的作業之后，我讓學生將基礎題完成之后，再根據自己的學習實際在選擇題和綜合題中選擇一些題目來做。由于這樣的題目難度是不同的，學生可以根據自己的學習情況進行選擇，并且這樣的作業會給學生帶來一定的挑戰性。學生在做完自己的基礎題目之后，也會嘗試其他類型的題目，從而會促使全班學生提高自己的數學學習能力。

二、布置合作探討性作業，激發學生團體意識

傳統的數學家庭作業依然是體現學生個人學習為主。在作業布置時，我根據學生的學習實際，將一些“合作”型的作業穿插到其中，借助小組合作形式，積極主動探究具體的數學知識。

如在學習了“簡單的統計”后，教師引導學生進行思路探索的同時，從自己對題目的分析和理解角度出發，從其他人的算式方案來理解題目含義。也就是說，自己在昨天的時候要考慮別人是如何做題的。當然，這樣訓練的難度是比較大的，要想讓具體學習得到相應的效果，就可以使用小組合作學習方法來進行。可以通過引導，讓同學們在學習小組中將自己的學習方案講述出來。通過這種相互學習的模式，這樣就在一定程度上讓同學們不再只用一種方法去解答數學題目。在這個過程中也讓學生探索數學的興趣和欲望被最大程度激發（下轉50頁）（上接48頁）出來，有效提升數學解題能力。

我針對學生學習實際，布置了以下作業：讓學生對自己家一周丟棄的塑料袋進行調查統計，將統計數據制成圖表進行分析，然后引導學生對統計表中的數據進行分析，從中了解到什么？下面是一個小組的統計表。

我引導學生對這個統計圖進行系統的分析，從這個統計圖中可以直觀看出：（1）丟棄塑料袋最多的是哪家？丟棄塑料袋最少的是哪家？（2）對每家一周平均丟棄塑料袋的只數進行估計，再通過這個圖表進行具體的計算。（3）對圖表進行分析之后，從中看出什么？通過這樣的作業設計，不但可以引導學生對自己生活區的相關情況進行單獨調查，并且帶分析圖表的時候借助于小組合作探究進行。通過這樣的作業，學生學習到了平均數、估算、統計圖表等相關知識，同時可以自主完成相應的作業，尤其是最后一題作業，學生必須要綜合運用語文、科學等多方面的知識，從而探究出關于環保方面的知識，最終培養起對能源浪費的有效認識，樹立起良好的環保意識。

三、布置挑戰性作業，擴展學生學習空間

在布置小學數學家庭作業的時候，就要充分激發學生的學習興趣。傳統的數學作業都是書面作業，讓學生通過練習來提升自己的數學知識學習水平。而在新課程改革背景下進行的小學數學作業布置，就是要改變傳統書面作業的單一模式，將口頭作業和習題作業等多種形式的作業融合在一起。提取出這些作業中的趣味點，從而為學生展示出富有趣味性、挑戰性和發展性的作業。

比如，在學習“口算訓練”這部分知識的時候，我為學生布置了相應的作業：回家與家長進行口算比賽，第二天將比賽過程和比賽結果向同學們展示。這樣的家庭作業，學生覺得比較簡單，同時富有趣味性，從而可以有效提高學生的數學學習能力。

【參考文獻】

[1] 董榮駿. 小學數學分層作業的探索[J]. 江蘇教育學院學報（自然科學版），2013（2）.