讓學生學會閱讀歷史教材

蔣智軍

閱讀習慣和能力在人的終身學習中起著舉足輕重的作用。在初中歷史教學中我們應采用恰當的教學方法培養學生良好的閱讀習慣和能力，使學生學會學習，為自己的終身學習打下堅實的基礎。

一、培養良好閱讀習慣的必要性

歷史教學要培養學生的自學能力、觀察問題和分析問題的能力、應用能力，指導學生有效地閱讀歷史教材，幫助學生會學歷史，學會歷史。

這樣有助于減輕學生的學習負擔，養成良好的閱讀習慣和能力，充分發揮學生的主體作用。

二、如何指導閱讀川教版初中歷史教材

在先了解全書的知識框架、基本的歷史線索的情況下，如何指導學生呢？

正文是歷史教材的主體部分，主要包括主欄和輔欄、插圖，是閱讀中最主要的一環。主欄包括2個部分：必讀課文和閱讀課文。

1. 指導學生帶著問題閱讀正文

教師應精心巧妙地設置幾個知識性、思想性較強的提綱挈領的思考題提供給學生，讓學生帶著問題閱讀，做到有目的的閱讀。

2. 在閱讀中產生疑問。

教師在檢查學生閱讀初步效果的同時鼓勵學生提出問題，由教師或同伴解答，或者提供小組或全班討論來解決。

3. 仔細閱讀，讀關鍵字詞。

閱讀中學歷史教材，必須對教材重點和難點中的有關詞句予以充分地注意和深刻地理解。

（1）讀表示程度的限定詞：抓住此類詞語可以更科學地評價看待歷史。

（2）讀表示歷史發展的詞。

（3）讀表示目的、原因的關系的詞句。

（4）讀出歷史事件或歷史人物的相關史實。學生通過閱讀要能夠理出歷史人物的主要事跡和歷史事件的時間、目的、背景等，并在書上做好相應的筆記。

4. 理清歷史線索，提煉和概括要點

很多歷史知識都有非常明晰的線索，學習歷史必須理清歷史線索，可以指導學生依據歷史發展的線索來閱讀課文。

提煉和概括要點是將教材讀薄的一種有效的學習方法。

5. 在閱讀教材時要做筆記。

歷史學科對學生的記憶力有較高的要求， 歷史知識的記憶又往往被學生視為學習的負擔。要解決學習記憶歷史難的問題， 我們就必須勤動手，把非常重要的知識點用紅色的筆勾畫出來。

閱讀時還可以指導學生在課本的字里行間、四周空白處做解釋或補充。

6. 關注輔欄和注釋

輔欄處于每頁教材邊緣位置（左或右）約占版面的1/4，它使教材容量更具彈性，滿足了不同層次和興趣學生的需求。教師應結合主欄的內容并根據教學需要指導學生學習。

7. 指導學生讀插圖

教師應指導學生認真讀圖，從地圖上獲取歷史知識、歷史信息，并能夠做到圖文轉換；其次，要培養學生熟練掌握圖例，養成讀圖先讀圖例的習慣；再次，要培養學生學會充分運用歷史地圖中的古今對照功能。圖文結合，學生養成“左圖右書”的閱讀習慣，有利于對史實的理解。