信息技術環境下課堂教學過程中的誤區

唐誠

一、中學課堂教學中信息技術應用情況

1. 課堂教學中現代信息技術媒體利用率低

目前中學課堂教學中現代信息技術應用很少，幻燈片等傳統靜態媒體占絕大多數；網絡、計算機技術在課堂教學中使用較少。

2. 重硬件輕軟件，上課不規范，資源嚴重浪費

近幾年，大部分城區學校、大部分農村初級中學、中心學校都已建成多媒體教室，硬件已基本能滿足學生的需要。但是學校領導、教師重硬件輕軟件，只注重硬件的配置，不重視其有效利用，造成資源的嚴重浪費。

二、信息技術在課堂教學中所存在的問題及解決策略

1. 信息技術用于課堂教學過程中的誤區分析

（1）忽視了教學的互動性

課程整合教學中，在一定程度上忽視了師生間的互動關系，削弱了傳統教學中的語言和情感交流的優勢。由于教師對信息技術不熟練和課件設計存在問題，導致課堂上出現教師忙于操作計算機，以計算機為中心的情況。

（2）課件成為電子黑板

課件制作和使用主要是為了突破教學重點，如果只是幾張簡單的幻燈片，內容缺乏交互性，提問缺乏啟發性，上課時學生只能被動觀看，教師只是機械點擊鼠標，導致學生精神疲憊，影響了學生對知識的理解和接受。

（3）教學目標定位不準

信息技術與學科整合，最終目的是發揮信息技術的優勢，優化課堂教學，實現教學目標。但在實際教學中，如果為了突出體現信息技術的優勢，而不顧是否有利于本節課的教學目標的實現，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去，追求信息技術的高、精、尖和界面的精美，一節課下來似乎一直在展示信息技術的作用，結果導致教學內容主次不分，教學目標不明確。

2. 當前應解決好的幾個問題

為更好地促進信息技術在課堂教學中的應用，解決信息技術與學科整合過程中出現的各種問題，應該首先做好以下三個方面。

（1）正確認識信息技術在學科整合中的作用，切忌喧賓奪主

信息技術無論多么優越，都應是為了教學服務，即一堂課中學生應永遠是主體，教師是主導者，信息技術只能是起了輔助教學的作用。信息技術與學科的整合，他們之間是互相協作的關系，而不能相互替代。

（2）圍繞信息技術與學科整合的目標制作選擇教學課件，優化教學設計

信息技術與學科整合，應該實現這樣的目標：在學科的教學時間里整合，既發揮信息技術的優勢，優化學科教學提高教學效益，又借助學科載體學習并運用信息技術解決學科學習問題。因而，教師在備課時，要圍繞學習主題展開，篩選信息，巧妙安排，運用信息技術提供給學生有利于完成學習目標的方法和資源，優化教學設計。

（3）加強信息技術與教師和學生的整合，提高信息素養

信息技術與學科整合的過程中，師生是共同的學習伙伴。針對部分教師及學生計算機知識相對貧乏的問題，首先，教師自身要加強對信息技術知識的學習。此外，處于信息時代的教師還必須具備現代教育教學思想觀念，掌握先進的教學設計思想和方法。其次，要求學生學會使用與學習和生活直接相關的工具和軟件，并能熟練操作計算機進行信息收集、整理，提高自身的信息素養。