淺談英語課外閱讀的實踐與策略

王海艷?オ?

[摘要]英語教學(xué)中，課外閱讀是教學(xué)中的重要部分，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的知識。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀；深入挖掘；方法；技巧；功能

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）27006101

一、尋找課外閱讀材料的方法

英語教學(xué)中，語言交流環(huán)境的缺失是一大弊端。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，找出學(xué)生的缺失點與需求點，給學(xué)生推薦適合的課外閱讀材料，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，彌補(bǔ)語言環(huán)境方面的缺失。

附課外閱讀材料《Woodpecker》教學(xué)案例

讀這篇文章時，大多數(shù)學(xué)生都能夠讀懂大意，并為Apple trees pigeon之間的友情所感動。在通讀全文的基礎(chǔ)上，學(xué)生有較高的突破。

案例分析：該文章的選材是從學(xué)生之間相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的角度出發(fā)，敘述Apple trees與woodpecker之間發(fā)生的簡短故事。該文章生詞量少，通俗易懂。課堂討論時，學(xué)生的個人見解獨到而明確。

學(xué)生A：From this passage，I know helping friends is very good.

學(xué)生B：Yes，they are good friends，so they help the old apple tree.

由此可以看出，小學(xué)階段學(xué)生的詞匯量有限，所用辭藻也不華麗，但是學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯發(fā)表自己對本篇閱讀材料的觀點，將記憶型詞匯轉(zhuǎn)化成運用型詞匯，這是選材的成功之處。同時，該篇文章的主題是朋友，契合學(xué)生的生活。因此，選材技巧在于從學(xué)生的角度出發(fā)，了解其詞匯量、了解其興趣點，并以此為突破口為學(xué)生選擇課外閱讀材料。

二、指導(dǎo)閱讀課外材料的技巧

良好的閱讀技巧能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收到事半功倍的效果。閱讀能夠幫助學(xué)生加快讀書效率，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。除了抓住課外閱讀材料進(jìn)行詞匯量的擴(kuò)充之外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解文章大意，對全文進(jìn)行瀏覽。

附課外閱讀材料《A busy day》教學(xué)案例

該文章講述Sam家庭忙碌的一天，與學(xué)生的家庭生活息息相關(guān)。在閱讀課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意群閱讀，學(xué)生對新的閱讀技巧十分好奇，所以注意力也相對集中。

案例分析：該文章從主人公Sam的角度出發(fā)，描述忙碌的一天，并表明忙碌的原因——“My mother is ill.”閱讀后學(xué)生找出關(guān)鍵詞：clean the house，do the housework，wash the car.顯然，這些短語是主題“busy”的載體。通過意群閱讀技巧的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀效率明顯提高，逐漸理解scanning與skimming的閱讀效果，其閱讀能力與認(rèn)知能力得到提高，對于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣十分有益。對于該篇課外閱讀材料的詞匯，教師可引導(dǎo)學(xué)生做以下歸納：

before “My mother is ill”

motherfatherI

clean the houseread the newspaperplay the flute

after “My mother is ill”

fathersisterI

clean the houseplay the flutewash the car

該篇文章的前后對比明顯，教師可以通過以上表格引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容大意進(jìn)行歸納，有利于學(xué)生把握全文的結(jié)構(gòu)與情節(jié)，對閱讀材料進(jìn)行深入領(lǐng)悟，并對詞匯與短語進(jìn)行二次記憶。

三、發(fā)揮閱讀材料的功能

英語課外閱讀不能只停留在單詞和詞匯上，教師應(yīng)深入挖掘閱讀材料的潛在知識并對其進(jìn)行延伸，讓閱讀材料與生活和教材相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)的技巧。

附“Everyday English”模式教學(xué)案例

Everyday English是指每天在英語課前由一到兩名學(xué)生輪流進(jìn)行英語presentation，其中包括英語演講、講英文故事、唱英文歌，模仿經(jīng)典的英文漫畫。學(xué)生在參與過程中為了獲得更好的表演效果，會在課前做好充分準(zhǔn)備，精心專研課外閱讀材料。

學(xué)生C做了一個簡短的生活式presentation：

Today is my birthday，My friends come to my home. Look！Maria is listening to the music.Frank is drinking juice.Jane and Amy are watching TV.Now，someone is knocking the door.Wow！It is Bob coming.He sends me a book as a gift.All friends are very happy.They sing a birthday song for me.

案例分析：學(xué)生C通過閱讀文章《My birthday party》，對文章進(jìn)行了深入理解并記憶。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生C將文章大意轉(zhuǎn)換成自己的文字，并在同學(xué)面前展現(xiàn)出來，是對閱讀材料深入挖掘的成果。久而久之，該教學(xué)模式可有效提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及語言把握能力。同時，閱讀是輸入，而presentation是輸出，只有將兩者充分結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮課外閱讀材料的價值。

總而言之，英語課外閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，而且能夠提高學(xué)生的語言運用能力。同時，學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，能夠促進(jìn)他們自學(xué)能力的提高，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（特約編輯木清）