課堂效益低下的成因及對策

陳文融

【摘 要】隨著教育改革的深入，打造高效課堂已成為我國教育教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，受多種因素的影響，不僅不能實(shí)現(xiàn)高效課堂，反而造成課堂效益低下，影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就課堂效益低下的成因及對策作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】課堂效益；低下；成因；對策

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中大多是按照教學(xué)內(nèi)容來教學(xué)，教學(xué)比較機(jī)械，課堂氛圍比較沉悶，師生之間缺少互動(dòng)，在這種教學(xué)環(huán)境下，課堂效益就比較低。隨著教育改革的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂也越來越迫切，而要想真正實(shí)現(xiàn)高效課程，就必須對課堂效益低下的成因進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并有針對性的采取改善策略。

一、課堂效益低下的成因

（一）忽略學(xué)生的主體地位

就當(dāng)前教學(xué)來看，教學(xué)過程中依然以教師為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受知識(shí)，由于學(xué)生的主體地位得不到重視，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性，不愿意參與到課堂中來，從而使得課程成為教師一個(gè)人的舞臺(tái)，在這種情況下，課堂效益就比較差。

（二）忽略學(xué)生的差異性

學(xué)生的差異性是影響高效課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素，針對學(xué)生的差異性，教師的普遍的做法就是“一刀切”，在教學(xué)過程中忽略學(xué)生的差異性，甚至許多教師帶著歧視的眼光去對待學(xué)生，在這種情況下，“兩極化”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，容易使那些成績差的學(xué)生自暴自棄。

（三）師生關(guān)系不融洽

現(xiàn)階段，許多教師依然在沿用那種“嚴(yán)教”理念，強(qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，而在這種“嚴(yán)教”理念下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，在課堂上，不敢提問，不敢回答老師的提問，害怕回答錯(cuò)誤而受到懲罰，師生之間缺乏互動(dòng)，從而造成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有限、學(xué)習(xí)能力得不到提升，教學(xué)效果不高。

（四）教師能力不足

造成課堂效益低下的一個(gè)重要原因就是教師能力不足。現(xiàn)階段，許多教師在課堂教學(xué)中沒有認(rèn)識(shí)到自己的作用，沒有嚴(yán)格按照教學(xué)要求來備課、教學(xué)，大多是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去教學(xué)，教師的這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)就會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展，課堂效益比較低。

二、提高課堂效益的對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有重視學(xué)生的主體地位，才能更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。因此，要想提高課堂效益，教育工作者就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂中要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主體[1]。如，教師可以讓學(xué)生來負(fù)責(zé)課堂知識(shí)講解，事先給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，在學(xué)生準(zhǔn)備好后，讓學(xué)生走上講臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)教師來講解知識(shí)，通過這種方式，可以更好地鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）分層教學(xué)

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行教學(xué)，分層教學(xué)立足了學(xué)生的差異性，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同層次的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，進(jìn)而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。

（三）改善師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽與否直接關(guān)系到了課堂效益，而要想提高課堂教學(xué)效益，營造良好的師生關(guān)系十分必要。作為教師，要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建。在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，對回答問題，對學(xué)生的回答要給予肯定，哪怕是錯(cuò)誤的回答，要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向邁進(jìn)，要尊重學(xué)生。同時(shí)，在課堂上，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，多交流，在互動(dòng)。交流的過程中培養(yǎng)師生情誼，拉近師生距離，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來[2]。

（四）注重專業(yè)教師的培養(yǎng)

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上扮演著重要的角色，不斷提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要保障。因此，中學(xué)要重視專業(yè)教師的培養(yǎng)，既要強(qiáng)化教師專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素質(zhì)，為教學(xué)培養(yǎng)一支專業(yè)的教師隊(duì)伍[3]。同時(shí)，要落實(shí)責(zé)任制，將教學(xué)責(zé)任落實(shí)到教師的身上，從而更好地規(guī)范教師的行為。作為教師，更要認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，要以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)來開展教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

（五）借助多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)階段來看，初中課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教師在教學(xué)過程中主要是以教材為主，按照教材內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，在這樣的教學(xué)中，課堂比較沉悶，教學(xué)效率不高。而多媒體集合了聲音、文字、圖片、視頻、音頻等多種功能，多媒體的應(yīng)用初中高效課堂的創(chuàng)造提供了保障。多媒體擁有豐富的資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體來輔助教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需求，利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，提高課堂效益[4]。

三、結(jié)語

綜上，課堂效益低下是多方面的原因造成，課堂效益低下意味著教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能力得不到提升。而要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須積極打造高效課堂，不斷提高課堂效益，作為教育工作者，在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志專，汪明，楊震.高師公共心理學(xué)課堂教學(xué)效果的現(xiàn)狀、成因及對策[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，03：130-132.

[2]謝義發(fā)，官后發(fā).中小學(xué)課堂教學(xué)不公平性現(xiàn)狀、成因及對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2010，21：21-23.

[3]張曉勇.課堂教學(xué)中教育不公平的表現(xiàn)、成因及對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，09：74-75.

[4]顧興林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效成因及對策探析[J].西部素質(zhì)教育，2017，03：291.