Scratch在小學信息技術課堂中教學研究初探

任祝緣

【摘 要】在查閱資料以及閱讀大量Scratch技術應用于編程教學的相關文獻，并且通過總結、比較和進一步地分析，我發現有效地將Scratch技術應用于小學信息技術課堂中是能夠很好地培養學生創造能力及其他能力的。

【關鍵詞】Scratch 研究；教學；創造

一、當前國內Scratch教學的研究現狀

（一）在小學信息技術課堂上引進Scratch教學必要性的研究。

1.Scratch具有低門檻，高界限，寬領域的特點的研究。

Scratch技術由美國麻省理工學院開發，可適用于教育8～16歲的兒童及青少年。這套軟件的最大好處，就是將程序設計變得很容易，只要使用簡易的鼠標拖拉方式，將指令從程序指令區移進程序腳本區即可。因此，本軟件能夠讓使用者在短時間之內上手，搭配軟件所設計好的程序語言，可以讓使用者在不知不覺中，學習程序語言的概念，進而增加推理與邏輯概念。

2.Scratch可鍛煉小學生的邏輯思維能力、數字文化創作能力及解決問題能力的研究。

在制作自己的作品前，學生可以先規劃好自己作品的樣式以及完成后的程度，和在制作過程中可能遇到的難題，從而到達鍛煉邏輯思維的能力。通過自帶圖像創編功能。學生對于程序進行選擇和管理。具有交互性和靈活性，利用程序使學生去創造屬于自己的數字作品。這樣就能鍛煉鍛煉學生的數字文化創作能力。在此過程中學生通過自主化的學習，提升了個人解決問題的能力。

3.Scratch可培養學生的創新思維和創造性思維的研究。

現今培養學生創造性思維更側重于引導學生去體驗、嘗試并積極地進行探索，改變純接受式的學習方式，發揮學生主體性的學習方式。這樣有利于打破傳統教育模式，更有利于學生創造性思維的發展。學生在老師的帶領下首先進行模仿，之后發現問題，發揮自己的想象力和創造力。在初步的設想下，通過模板的設計，學生自學創造，管理，應用各種媒體。在不斷的交互發展中發現問題，解決問題，提升問題解決能力。創新思維，學生在解決問題的過程中通過在小組中討論交流思想，在創作過程中不斷地發現問題解決問題，培養學生的創新思維。

（二）Scratch軟件在小學信息技術課堂中的實際應用的研究。

1.Scratch軟件在課堂中的應用模式的研究。

現階段老師大部分運用故事情景和游戲的方法，先將學生們帶入一個較有趣味的氛圍中，緊接著在老師的帶領下，學生們以圖形的模式將故事或游戲的動作簡單化，還能使學生的整體思路更加清晰。在師生互動中，讓孩子們發現問題，從而對其產生興趣。老師無形的將所要教授的東西傳遞給孩子們，使孩子們將知識記得更加深刻。

2.Scratch軟件在課堂上應用的評價的研究。

在教學的過程中，訓練了學生的規劃和設計能力。對于同一種故事和游戲，孩子們有不同的程序設計思想，就算有同一種程序設計思想，也有多種程序設計的指令，體現了孩子們個體的差異性。在程序制作期間，孩子們互相交流了創造思想，可使孩子們產生新的創作思想，從而達到了一種設計思想的完善。

綜上所述，Scratch技術可以恰當的替代了現代信息技術課程中的陳舊的程序設計課程。以學生發展為宗旨，以推進課程改革為主線，以培養學生的信息素養和創新能力為目標，開展Scratch課程。使小學信息課堂不再枯燥，而是變得以學生化。Scratch的特點決定了此款軟件可以在反復嘗試尋找到最佳效果的科學發展過程的思維方式。通過老師反復的引導，學生反復的調整，激發學生的創造興趣，鍛煉學生的思維。老師在學生學習的不同階段選擇不同教學策略，準確，恰當的把握教學策略。所以根據之前這些學者進行的對于Scratch的研究，我發現這些研究的對于Scratch的研究是比較全面的，但是還是不夠深入。沒有進行深入挖掘這些特點是怎樣在小學信息課堂中體現的。對于Scratch在小學信息課堂中應用雖然也有具體的實例來說明。但是要是想在全國廣泛的開展Scratch的應用，我們需要深入挖掘Scratch的特點，以及應用哪種教學模式能夠更好地將Scratch技術應用在小學信息課堂中，培養學生們的創造性思維。

二、當前Scratch軟件應用現狀的研究

Scratch軟件自從2006發布以來，在一些國家和地區掀起了熱潮，全球已經有超過150個不同國家或地區的人在使用Scratch，它提供了40多種不同的語言版本。在大陸地區也有開始的小范圍創作Scratch社群聚會后，由美國麻省理工學院研發的簡易編程軟件Scratch逐步開始走進中國， 在臺灣等地區開始試行。2011年至2012年開始在國內掀起一股教學、研究的熱潮。而Scratch在港臺興起更早，始于2008至2009年。

三、當前Scratch軟件應用的發展趨勢的研究

通過大量的閱讀論文和期刊還有網站上的相關信息我得知，Scratch技術目前逐步在我國進行普及，并且國內許多的學校已經開始重視并且熟練地將Scratch技術應用于小學信息課堂，且取得階段性成果。但是目前仍然存在著Scratch技術沒有被部分學校和老師重視的現象。一部分應用較少的原因在于，老師們沒有在應用中發現該軟件的特點和優勢。還有一部分老師是由于沒有正確的教學模式和方法，還在用傳統的以灌輸編程技術的方式進行教學，達不到正確應用Scratch技術進行教學的效果。

在追求創新的時代背景下，Scratch技術可以更加廣泛和深度的應用于小學信息技術的課堂教學中。Scratch技術在小學信息技術課上的應用會更加的廣泛，有著更加寬廣的應用及教學前景。因此，我們應更加重視Scratch技術在小學信息技術課堂中的應用，并選擇與學生年齡段所對應的，有利于其發展的教學模式。Scratch技術在小學信息技術課中合理應用，對有效地培養學生“雙創”思維有著深遠意義。