讓大班孩子自主建構”游戲規則”的創造行為初探

陳君仁

【摘 要】孩子是祖國的明天，幼兒的健康成長關系到我國未來的發展，隨著我國對幼教事業的重視程度加大，關于幼兒創造性游戲的討論格外引人注目，尤其是讓孩子自主構建游戲規則的話題。本文根據作者多年的學習和執教經驗，首先解讀了關于自主性游戲的一些認識，接著以“游戲棋”為典型案例分片段加以剖析，并在此基礎上重點研究了大班孩子自主構建游戲規則的問題所在，最后對問題進行了深入的反思。

【關鍵詞】幼兒園；游戲；構建；規則；發展；創造性

玩是小朋友的天性，游戲作為區域性活動，已經成為幼兒園小朋友們戶外活動最喜歡的方式之一。區域性活動是一種適合兒童心理特點的一種活動，活動中孩子們可以主動去探索一些未知的東西，按照自己的意愿去選擇、去發揮、去開展。相對開放的區域游戲（活動）能夠使孩子們的身心舒暢，無拘無束的環境中才能創造出他們那個世界的“奇跡”。

一、關于幼兒園自主性游戲

自主性游戲有其自身的特點，它屬于一種不追求外在結果的一種無拘束游戲狀態。查閱資料可以得出，自主性游戲是一種主觀意識很強的游戲活動，幼兒在游戲中表達自己的主觀看法，主要方式就是通過制作游戲道具、自主構建游戲規則等，具有很大的靈活性。自主性游戲是以幼兒自己為中心，不受外界約束的享受游戲過程。幼兒在享受游戲帶來的樂趣的同時，還鍛煉了自己的各方面能力，其效果明顯優于普通的幼兒園游戲。現階段，作為幼兒園教師應該試著嘗試一下讓幼兒自主構建游戲規并總結經驗，使幼兒教育工作更好的開展。

二、典型案例（游戲棋）片段剖析

某幼兒園教師把生活中的許多元素都結合到了游戲棋里面，其中有關于數字邏輯的，有關于文明禮貌的，有關于人際交往的。首先對大班孩子進行基礎培訓，一段時間以后決定讓孩子們自己制作棋盤，幼兒們一起商量，教師在旁邊指導，棋盤很快就做出來了。棋盤上的模塊有“亂扔垃圾退2步”“拾金不昧進1步”等。

游戲棋無法長時間讓幼兒感興趣，主要是因為它的種類少、玩法單一。進一步講，就是可供孩子們選擇的材料在數量和種類上嚴重不足。談及游戲材料，多樣性的游戲材料擺放有助于孩子們興趣的提高。自主性活動中，孩子們探索行為的創造性與多樣性與游戲材料的機構性有著緊密的聯系。專家指出：材料結構分為高結構、低結構、非結構三中，分別有其自身特點，高結構材料游戲玩法單一，教學目標指向性強，是幼兒園老師教學的有力工具。低結構材料玩法多樣，具有隱性教學指向性，相對于高結構材料而言，有助于幼兒開發探索能力的提高。非結構材料是低結構的升級版，教學目標指向性更弱，更注重孩子自身無拘束發展。在游戲棋方面，幼師應該盡可能的為孩子們提供多一些的低、非結構游戲材料，如片段中教師為孩子們提供的生活素材。讓孩子自主發揮，玩自己的游戲。切忌游戲材料形同虛設影響孩子們游戲的積極性。

三、自主性游戲中存在的問題

（一）傳統教育學觀念忽略幼兒自由發展

棋牌游戲是幼兒園大班游戲里面相對受歡迎的游戲之一，在幼兒園以往的游戲棋當中，教師由于受到教育學以及幼兒學相關觀念的影響，過于重視游戲前的示范性講解和游戲技巧的灌輸，還有講解游戲棋本身對孩子身心發展有怎樣的促進作用。墨守成規導致忽略了兒童主體對于游戲的想法以及心理變化。

（二）游戲材料的投放不能充分促進幼兒的發展

在游戲棋活動的建構實施中仍然存在許多的問題，比如：活動背景環境創設的不合理，棋盤布局不科學，游戲規則偏重于成人視角。這都沒有將幼兒園大班孩子這一群體的特點放在首要位置。在自主構建游戲規則的創造行為發展的路上，還有其他因素對其阻礙，建構區的材料提供不適宜，沒有足夠多的游戲材料供大班的小朋友們自由發揮，亦或是提供的游戲結構材料與幼兒的性格特點不相匹配，這都會使得孩子們在構建規則的時候無從下手。現在的許多幼兒園中，雖然看起來配置了許多種類和類型的玩具，但是大部分玩具孩子們已經失去了興趣，園內也沒能及時調整和更換其他的構建材料。從根本上講，忽略了自主構建游戲規則時兒童認知的需要，具體表現在：玩具種類單一，忽視幼兒對事物的感興趣程度，孩子們每天都面對著同一批玩具，自然不會有興趣去自主的構建游戲規則；玩具的難易程度相當，孩子們認知能力的提高便不會有階梯性的提高；教師的參與程度太大，參與方式不合適，教師預設游戲主題、制定限制性的條條框框使得兒童的思維受到局限，創造性的發揮也會因此受到影響；教師講解過于繁瑣，孩子們自然而然的按照既定的玩法游戲，直接導致了幼兒自主創造機會的缺失。

四、對問題的反思

（一）鼓勵幼兒大膽參與構建規則

首先，要為幼兒園大班孩子自主建構游戲規則提供合適的基礎，這便要求游戲的創設環境、時間充分，在此前提下主要讓大班孩子大膽的參與設計構建游戲規則。應用到游戲棋活動規則建構上，要在前期讓孩子對游戲棋有足夠的認識了解，用孩子們容易接受的方式去解釋這一游戲，過程中一定要避免過多的設計到既定的規則，只有這樣才能讓孩子們自主的發揮想象，通過交流制定出屬于他們群體的規則，游戲棋給孩子們帶來的樂趣以及意義也會隨之提高不少。

（二）發散兒童思維，創建多樣規則

同一門類的幼兒園游戲通過改變玩法規則可以讓小朋友們具有新鮮感。拿游戲棋而言，通過引導小朋友們突破常規的創造性思維可以開發出多變的游戲規則，使得游戲的形式和內容更加靈活。如在《我會守時》棋譜中的圖示隱藏暗示，大班孩子通過不同顏色的色塊掌握玩法，可以根據此來決定參與游戲的人數，還可以在相同顏色區域決定前進后退規則等，這樣的規則都是可以由幼兒園的大班孩子通過討論得出，這使得游戲棋更加靈活多變，通過未知性提高孩子們的興趣。當然游戲棋的擲骰子也可以有很多規則，這樣的規則幼師不理解也無所謂，只要參與游戲的孩子都認可就行，以此來激發幼兒的創造能力，增強幼兒的游戲興趣，促進其身心全方面發展。

五、結語

對大班孩子自主構建游戲規則的創造行為探索有其自身的意義。自主構建游戲規則能夠促進幼兒認知發展，并且一定程度上能夠豐富兒童的想象力。幼兒的社會性也會在自主構建游戲規則的過程中得到的提升。幼兒階段是人這一生身心發展的黃金時期，通過自主構建游戲規則，能夠很好的促進幼兒身心健康發展。因此讓大班孩子自主進行游戲規則的構建值得提倡，身為一名幼兒教師，應該大力支持。