初中勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策

高國劍

摘 要：初中的勞技教育既是理論教學(xué)，也需要實踐操作。這門學(xué)科在九年義務(wù)教育中屬于基礎(chǔ)教學(xué)，對學(xué)生具有較為深遠(yuǎn)的影響。初中學(xué)生通過勞技教育，能夠了解到一些基本的勞動和技術(shù)，對于加強(qiáng)學(xué)生理解生活有很大幫助。同時，也能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過對當(dāng)前初中勞技課教育的現(xiàn)狀和策略方面進(jìn)行剖析，以期為廣大的教育工作者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中；勞動與技術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀與對策

由于初中面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)競爭，無論是家長還是學(xué)校，都越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視了對其勞動與技術(shù)方面能力的培養(yǎng)。在這種形勢下，學(xué)生將主要精力都放在了學(xué)習(xí)上，很難抽出必要的時間來進(jìn)行勞技學(xué)科的實踐操作，在很大程度上影響了學(xué)生掌握必要的勞動和技術(shù)，影響了初中生的全面發(fā)展。

一、我國初中勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)狀

初中生勞動技能低下的原因誠然有很多方面，和社會的觀念、家庭的教育有著很大的關(guān)系。但是學(xué)校作為一個培養(yǎng)人才的地方，沒有在教學(xué)過程中培養(yǎng)好學(xué)生的勞動技能是具有不可推卸的責(zé)任的。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)初中生的勞動與技術(shù)教育的狀況并不樂觀，當(dāng)然也不否認(rèn)有一些學(xué)校、老師、家長是非常重視的，在學(xué)校里，很多學(xué)校雖然開設(shè)了勞動與技術(shù)教育這一門課程，但是這一門課程僅僅是在課程表上的體現(xiàn)而已，一般情況下都會被語、數(shù)、外等這些所謂的正課而占掉，干脆就是以自由活動或者自習(xí)的形式進(jìn)行，使得很多學(xué)生有這樣的勞動觀念：把本應(yīng)當(dāng)做的勞動看成了“要我做”，而不是“我要做”。另外，目前很多初中學(xué)校里面是沒有專職的勞動與技術(shù)教育課的教師的。在日常的教學(xué)過程中，這門課程是沒有專門的教學(xué)計劃的，上課的內(nèi)容也很隨意，缺乏專門的實踐操作場所，也缺乏對學(xué)生成績進(jìn)行衡量的科學(xué)有效的評價體系。在這樣的環(huán)境下，可以想象到勞動與技術(shù)教育這門課程基本上學(xué)不到應(yīng)有的勞動和生活技能，完全是靠“自學(xué)”了。學(xué)校為了應(yīng)試教育，完全忽視了這門課程的教育。在當(dāng)前的初中勞動和技術(shù)教育中，社會對這門學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求。以前的教育大多重在知識文化方面，對于勞技教學(xué)相對忽略了。而在全面發(fā)展的要求下，勞技教學(xué)被重新提上日程。

例1，有一名成績較好的女生，年齡為13歲。但是在家中幾乎從未參與過家務(wù)勞動，甚至連洗自己的衣物、頭發(fā)等都是在母親和祖母的幫助下完成。

例2，某天晚上，老師到某男生家里進(jìn)行家訪。當(dāng)老師到達(dá)后，發(fā)現(xiàn)男生家里飯后的餐桌一片狼藉，桌椅碗筷擺放不整齊。其母從豬棚出來后向老師訴苦，該男生只管吃飯看電視，其他家務(wù)一概不理。

通過這兩個例子發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中生在教育和生活中，大多只顧學(xué)習(xí)書本知識，對于一些普通的、必要的勞動技術(shù)并未掌握，或者沒有養(yǎng)成相關(guān)的良好習(xí)慣。他們在勞技的實踐操作方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、對策研究

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高對勞動與技術(shù)教育這門課程的認(rèn)識

教育必須與勞動相結(jié)合。所以，在初中勞技教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在理論知識教學(xué)的同時，強(qiáng)調(diào)實踐動手能力的重要性。讓學(xué)生意識到在這門學(xué)科當(dāng)中，實踐與理論都是同等重要的。教育者有義務(wù)讓學(xué)生意識到，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)勞動與教育課程，加強(qiáng)自身的實踐能力，方能樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣。

2.學(xué)校做好引導(dǎo)的作用

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，學(xué)校也應(yīng)該給勞動與技術(shù)教育課程提供良好的配套設(shè)施，保證課程順利進(jìn)行。例如，學(xué)校可以加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會三方面的聯(lián)系，在密切學(xué)校與家長的聯(lián)系上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對家長進(jìn)行必要的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長的思想觀念，讓家長充分了解初中生每一個學(xué)期的勞動與教育課程的內(nèi)容，要求家長予以配合落實，并定期向?qū)W校反饋。在學(xué)校與社區(qū)這一方面，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，為中學(xué)生提供實踐活動。學(xué)校可以聯(lián)系社區(qū)、街道辦等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)或者是志愿者服務(wù)這些公益活動等。公益活動的內(nèi)容也可以豐富多彩，大掃除、消除小廣告、與殘疾人一起舉行聯(lián)歡活動或者幫助孤寡老人等。

3.借鑒國外的經(jīng)驗

瑞典是最先成功地把普通教育和勞動技術(shù)教育融為一體的國家之一。教學(xué)中勞動教育有兩種方式：一是開設(shè)勞動課程。二是讓學(xué)生與勞動世界廣泛接觸。在瑞典的勞動課程中學(xué)校繼承了傳統(tǒng)的手工教育，還開設(shè)有家政課。瑞典教學(xué)特點(diǎn)是，政府相當(dāng)重視初中勞動與技術(shù)教育，從自己的國情出發(fā)，探索出了適合本國發(fā)展的模式，同時注意更新這門課程的內(nèi)容和形式。此外，還有德國，德國是直接通過法律規(guī)定孩子必須幫父母做家務(wù)，根據(jù)每個孩子年齡階段的不同而規(guī)定了不同的工作時間。相比之下，我國的教育方式還是有待改善的。

綜上所述，勞動和技術(shù)教育對于初中學(xué)生而言，是相當(dāng)重要的一門學(xué)科。初中學(xué)生平時非常注重文化科目的學(xué)習(xí)，往往忽視了勞動與技術(shù)學(xué)科。這導(dǎo)致初中生除了文化知識以外，對于生活中必要的一些勞動與技能較為陌生，或是從來不懂、不做等現(xiàn)象。如今的學(xué)校教學(xué)已漸漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)過度，要求人才全面發(fā)展。生活中的一些必要技能和勞動，需要學(xué)生主動去嘗試和實踐操作，而不是僅僅抱著書本，而不動手。學(xué)生從實踐中能夠獲得很多東西，使其全面提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造能力。對于學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)方面，也是非常有利的。

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