淺談如何讓學生喜歡學英語

何淑惠

摘 要：教師在教學過程中，努力激發學生的課堂積極性和活力是極其重要的。英語老師應該盡可能創新上課的形式和內容，運用形象生動的語言，組織一些精彩紛呈的游戲活動激發學生學習英語的興趣，從而提高教學質量。

關鍵詞：學生；喜歡英語；興趣教學方法；直觀教學法；情境教學法

英語教學方法有許多種，如：直觀教學法、啟發式教學法、翻譯法、交際功能法等。不同的教學方法有其自身特點，教師只有對不同學生、不同教學內容，采取不同教學方法，甚至一堂課能使用幾種不同方法來教學，才能達到預期的目的。反之，學生對學習英語會感到厭煩，甚至逐漸失去學習英語的興趣。因此，教師要不斷更新教學觀念，不斷掌握新的教學方法，才能適應新時期學生的需要。

下面談談我在教學中的做法。

一、進行直觀教學法，激發學生的學習興趣

創設情境、加強直觀教學是活躍課堂氣氛、調動學生參加課堂實踐積極性的有效途徑。我在教學中采用形象直觀的圖畫畫面、栩栩如生的簡筆畫等，盡最大努力給學生創造形象直觀的畫面場景，以引起學生對課文情景的聯想，把學生置身于既動腦又動手、既用眼又開口、直接參與到有意義有趣的實踐活動中，促進學生的思維，培養學生的觀察力、想象力、概括力，從而提高學生的聽、說、讀、寫能力，激發了學習英語的興趣，鍛煉運用英語的能力和創造力。如，學習“比較級”時，我用簡筆畫畫了一個大的、另一個更大的人，分別標上Tom（tall），Jim（taller）讓學生造句，學生根據圖形造出了Tom is tall，Jim is taller，并讓學生對這兩個人進行比較，歸納為一個句子：Jim is taller than Tom，使學生很快掌握了形容詞比較級的使用。

二、在交流中學習，抓住學生的注意力

英語老師在講授英語的時候，要盡可能地創造一些符合當時講授內容的語境，讓學生把學到的內容應用到交流的環境中，從生活出發，在十分自然的感覺下掌握講授內容的意義和用途，同時提升了學生的學習效率，抓住了他們的交際動機。如在講解“如何正確使用英語打電話”時，如果照本宣科，學生根本提不起興趣。如果老師先設置一個打電話的場景，讓學生在游戲中明白詞匯的含義和用法，那將會起到令人吃驚的學習效果。比如，老師可以準備一些電話模型，每個人都有自己的名字代號，然后自己也準備一臺電話，可以模擬和同學通電話的場景，也可以讓學生自己互相打電話，討論一些類似于birthday party，What are you going to do tomorrow？Shall we go to the park this Sunday？等和日常生活聯系緊密的對話，培養學生運用英語進行交際的能力。

三、給學生創造實踐的機會，提高學生的學習興趣

每次上課前，都利用兩分鐘時間，要求學生按學號依次上講臺用英語進行日常用語的情境對話。開始練習時，可用最簡單的日常用語，以后可逐漸加深，或者讓學生到前面進行口語對話的練習。通過所學句型，利用如文具類的實物，讓學生相互提問，如甲可以拿鋼筆問乙：“Whats this？”乙答：“Its a pen.”乙反問甲：“Is this a pen？”甲答：“Yes.”同時，為了提高學生講英語的興趣并保證對話的質量，每次學生對話后我都馬上予以評價。評價主要以對話內容、聲音是否響亮和表達是否流利為標準。每個學生原有的程度不同，所以評價的標準可靈活掌握，以鼓勵學生大膽開口講英語。這樣，經過一段時間的訓練，學生的口語能力都有了一定的提高。

四、設置課堂游戲，提高學生英語學習的興趣

英語的教學過程不僅要掌握一定的技巧，還要把它當做一種溝通藝術。在課堂上進行英語授課要帶有一定的藝術色彩，它是直接參與打開學生求知之門的鑰匙，而寓教于樂則可以抓住學生課堂上的注意力。在授課講解中，我發現現在的學生口才好，積極性強，敢于表現自我，就設計了多種講課方法，開展課堂互動環節。比如，在講解What is this＼that？中，我根據教學內容設計了你說我猜互動游戲，讓學生參與進去，比如讓一個學生猜，其他同學用英語形容這件東西：What is this？大家說We use it in classes for writing.猜的學生根據提示回答是什么東西，然后其他人可以回答right or wrong. 這個游戲不僅活躍了課堂氛圍，學生也在表演過程中牢牢記住了學習內容。

總之，注重在英語教學中培養學生的學習興趣是當今中學教師進行英語教學改革的關鍵。每一個教師在這方面必須加強重視、努力探索，讓學生培養對英語濃厚的學習興趣，從而使學生更自覺、更主動地學習，讓學生有一種積極向上的恒心，學好英語。

參考文獻：

鐘啟泉.新課程方案導讀[M].華東師范大學出版社，2004.

編輯 魯翠紅