運用興趣教育為初中數學課堂增添活力

姚冠軍

摘 要：隨著數學教學內容的豐富與深度的拓展，初中數學課堂的氛圍逐漸變得沉悶，學生在課堂學習的過程中也缺乏興趣。在新課程改革的教學背景下，如何激發學生主動探究學習的意識、構建活力的課堂成為當前數學教師關注并探討的主要焦點。主要從興趣教育出發，闡述進行初中數學教學的幾點策略。

關鍵詞：興趣教育；初中數學；課堂教學

興趣教育主要指的是教師根據學生的學習特點與教學內容，采取多樣的教學方法，通過為學生營造恰當的學習氛圍來激發學生的興趣，從而達到教學效果的一種方式。在數學課堂的學習中，面對枯燥難懂的內容，學生很容易失去學習的信心，導致學習效果不理想，而教師通過有效的教學方式激發學生的學習興趣時，他們就會積極主動地進行探究學習，從而可以活躍課堂的氛圍，使得數學課堂的教學質量得到保證，使得學生真正能夠做到學有所獲。

一、巧設導入，激發學生學習興趣

良好的開端是成功的一半，而導入環節就是課堂教學的開

端。在進行導入設計時，教師可以結合教學的內容采用新穎的導入方式，讓學生在新奇的狀態下積極主動地進行思考、學習，從而有效地激發學生的學習興趣，使得數學課堂的教學質量得到保證。

例如，在教學“平面直角坐標系”時，教師可以采用游戲導入的方式進行教學。“同學們的位置都是固定的，那么今天我們在上課前先玩一個‘點將的游戲，每個學生都對應著自己所在的排數和列數，請同學們先確定自己的位置，下面老師點到誰誰就站起來。”然后教師隨機“點將”，被點到的學生要站起來并報出自己的座位號。經過這樣的一個小游戲，學生的積極性會被調動起來，課堂上的氛圍也會變得十分活躍，從而為教師引入這節課的教學內容奠定了良好的基礎。

二、自主合作，體現學生主體地位

新課程改革提出了課堂教學要采用“自主、合作、探究”的教學模式，在數學課堂的教學過程中，教師也可以將這幾種教學形式應用其中，從而培養學生的能力，使其在學習的過程中真正地收獲知識，體驗到學習的樂趣，也增添課堂的教學活力。

例如，在教學“平行線及其判定”時，教師就可以先引導學生探究出“同位角相等，兩直線平行”的判定依據，然后再讓學生按照同樣的方法進行探究，在自主學習的基礎上鼓勵學生進行小組合作，從而通過思維的匯集調動學生的興趣，使他們主動進行問題探究。通過小組成員的共同努力，學生在探索出結論后會有一種榮譽感與自豪感，有助于學生合作意識的培養，對其今后的發展具有重要的意義。

三、靈活講授，培養學生發散思維

我們常說數學問題是“萬變不離其宗”的，學生只要掌握了數學知識的內涵與本質，就能在眾多的數學練習題中做到“以不變應萬變”，從而真正提高學習效果。那么數學教師在教學時就可以靈活地采用教學方式，而不必按照教材中的內容按部就班地講解，從而促進學生的能力發展，激活學生的思維。

例如，在教學“二次函數”后，教師就可以為學生設計一組要求不同、難度不斷變化的題目，從而讓學生在做題中真正地掌握二次函數的本質特征，使其可以舉一反三。如（1）已知拋物線過（-1，4），（1，3），（0，4）三點；（2）已知拋物線經過頂點（2，4），且過原點；（3）已知y=ax2+bx+c，當x=1和x=2時，都有y=5，且ymax=14。通過出示這一組題讓學生練習，雖然看似條件不同，但是只要經過認真的分析，學生很快就能找到這些題目之間的聯系，從而幫助學生鞏固并掌握所學的內容，使其在做題中探索數學知識的奧妙，體驗到學習的樂趣。

四、總結評價，增強學生數學素養

總結與評價環節是課堂教學中不可缺少的一個環節，但是在實際的課堂教學中，大多數教師都沒有留給學生總結與評價的時間，導致整節課的教學成為知識的單向灌輸，學生缺乏自我總結與思考，不利于學生思維與能力的發展。在新的教學理念指導下，數學教師要注重課堂的總結與評價環節。

初中生已經具備了一定的自我認知能力，那么在課堂教學結束前，教師就可以引導學生進行自我總結與評價，然后再結合學生的學習情況對學生進行激勵性的評價，以鼓舞學生的學習信心。在總結環節，教師也可以讓學生說一說自己沒有理解的地方，以便教師或同學給予針對性的講解，讓學生真正學會、弄懂，從而使得課堂的氛圍活躍而熱烈，讓學生在快樂中進行高效的學習。

總之，在初中數學教學中采用興趣教育的方式是實現快樂學習的有效手段，數學教師要恰當地采用多種方法激發學生的興趣，培養學生的數學思維，使其在數學知識的學習與探究中體驗到樂趣，從而增強學生的數學素養，使得數學課堂的教學充滿活力與生機。

參考文獻：

[1]高衛衛.論初中數學課堂教學中的“興趣教學法”[J].中國校外教育，2011（13）.

[2]陳開明.讓興趣有力牽引學生在學海上乘風破浪：新課程背景下的初中數學興趣教學[J].考試周刊，2011（69）.

編輯 趙 紅