小學語文閱讀教學的探討

姜坤

摘 要：閱讀作為小學語文課的基礎，起著至關重要的作用。對于剛踏進學校校門的學生來說，他們的認知能力、理解能力、欣賞能力、評價能力、語言表現能力都處在一個比較低的水平，通過展開有效的語文閱讀教學，能幫助學生建立自己的獨立思維，對他們的感知性、理解性和語言都有很大的提高，所以有必要展開小學的閱讀教學。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；修養

《義務教育語文課程標準》指出：“小學的閱讀教學工作中心要圍繞培養學生的認知能力、感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力展開，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，并且提倡要健康、多角度、有創意地閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！睂τ趧偺みM學校校門的學生來說，他們的認知能力、理解能力、欣賞能力、評價能力、語言表現能力都處在一個比較低的水平。一切的認知與理解都建立在父母的口頭傳授上，通過開展小學語文閱讀教學能很好地幫助學生建立自己的獨立思維，使他們具有獨立的理解與認知。

作為一名小學語文教師，通過長時間積累的工作經驗以及工作調研，我對小學閱讀教學有一些自己的認知與理解，接下來我就淺談一下自己的見解。

一、閱讀教學能幫助學生提高理解力

我在講解《負荊請罪》這一篇課文時，就經常展開“話劇式”的閱讀教學。例如，首先讓學生自己通讀全文，然后設定一個場景，當講第一幕時我就經常扮演藺相如這個角色，讓學生扮演韓勃的角色。如：

生1：（氣憤地）大人，別怪我多事，廉將軍一再擋我們的道，太欺負人了，我實在咽不下這口氣！

生2：大人，您是趙國的上卿，職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢？

剛才在路上，大人不是有意避讓廉將軍的車子嗎？要是我呀，才不讓他呢！

師：還是和為貴嘛。

生：（不滿地）我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！

師：既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？

生：（不解氣地）那么大人為什么好幾天不敢上朝？分明是怕見到廉將軍嘛！

師：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？

這樣的話劇式閱讀教學能很好地讓課堂活躍起來，并且能很好地幫助學生理解課文，這樣一來就會慢慢地鍛煉他們的理解能力。

二、閱讀教學可以幫助學生有效地識字

識字對于小學語文課程來說是最基礎的教學工作，但是以往傳統的識字教學總是死板和乏味，令學生頭疼。我們不妨就把語文的閱讀教學和語文識字結合起來，讓他們在輕松的閱讀過程中識字。

例如，學生在閱讀《負荊請罪》時，課表要求學生要掌握“趙、韓、庸、廉、懼”這幾個字。所以，在學生開始閱讀這篇課文時，我就會問學生：“你們姓什么啊？”這時有的學生就會說：“我姓李”“我姓趙”“我姓韓”等等。通過這樣詢問的方式，把一些關鍵詞給學生引出來。當學生再閱讀時就會有意識地記住這些字。

小學的識字教學對于學生來說是個枯燥乏味的過程，通過大量的閱讀他們會自然記住一些字，從而極大地避免了識字過程的枯燥乏味。

三、多元化地展開閱讀教學

單一化的教學方式，長此以往會讓學生產生一定厭煩心理，所以，語文的閱讀教學工作我們應該盡量實現多元化教學。所謂的閱讀多元化教學，就是采取多種形式讓學生閱讀，就像上面我所提到的“話劇式閱讀”。通過多種形式的閱讀教學，可以不斷刺激學生的興趣點，使他們對閱讀具有積極性。

小學語文閱讀教學形式有朗讀、表演朗讀、比賽朗讀、領讀、齊讀、泛讀等。其中很多點可以再細致地劃分，例如領讀方面，我們就可以展開男女分別領讀的形式。并且在尋求多元化的教學方式時，我們也應該注重實際情況，一切的教學工作應該尊重學生，尊重實際環境。

四、閱讀教學有助于學生提高表達能力

學生通過不斷的閱讀，自然而然地就會積累一些詞匯和優美的語句。相對于閱讀量較少的學生來說，閱讀量較大的學生在思維表達方面顯得更有條理性，并且也更加嚴謹。他們在語言的用詞和表達方面也會更加貼切。所以，展開有效的閱讀教學可以使學生不斷地豐富詞匯量，熟悉句型，規范口語，培養正確、流利、清晰、富有表情的說話習慣。

五、閱讀教學是至關重要的

余秋雨就曾說：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。”由此可見，閱讀在我們的生活中起著至關重要的作用。隨著學生閱讀量的不斷豐富，他們的視野也將會更加豐富，眼界也會更加開闊，心態也會更加穩定。所以，我們有必要在小學這個階段展開語文的閱讀教學，以此培養他們的閱讀興趣，提高他們自身的修養。

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編輯 李琴芳