信息資源在品德與社會課上的應用

劉曉錚

摘 要：為了更好地利用各種教育信息的課程資源，對學生進行良好的德育培養，進行了教育信息與品德課程的融合，充分發揮信息教育的優勢，逐步實現教師新的教學方式、學生新的學習方式和師生新的互動方式的改變，以提高教學質量和效益。

關鍵詞：信息資源；品德與社會；應用

作為多年從事品德與社會學科教學的教師，我知道利用各種教育信息這一有利的課程資源，對學生進行良好的德育培養的重要性。為此，我們進行了促進教育信息與學科課程融合的研究，充分發揮信息教育的優勢，以逐步實現教師新的教學方式、學生新的學習方式和師生新的互動方式的改變，提高教學質量和學生品德修養。

一、在討論、反思中讓學生把無意識的生活信息變為有意識的生活經驗，幫助學生進行自我感悟

現實生活中有很多學生司空見慣、卻沒有引起他們重視的生活內容，以致品德教育與學生的社會生活技能培養產生脫鉤現象。

如在《會看平面圖》一課中，我問：老師好久沒去公園了，也不知道那里發生了哪些變化，進了正門后我的孩子很想快點看到猴子，你們有什么好辦法幫幫我嗎？我的提問中就包含著信息提示。有同學說：“向其他游客打聽。”有同學說：“觀察路標牌。”我先讓學生討論哪些辦法更好。通過比較優劣，學生達成共識：指向平面圖更好。通過討論學生學會了正確運用平面圖，我提的問題解決了。

課后，我鼓勵學生要多留意周邊哪些地方有平面圖，用掌握的方法運用它們，看看平面圖還能給你的生活帶來什么益處？在反饋中學生談到：超市、商場有，公園、游樂場有，博物館進門處有，門票背面有……利用平面圖可以給自己節省時間，可以幫助自己解決迷路的問題。

綜上所述，在課程之前，學生不是沒見過平面圖，但普遍忽視了它的作用。教師將學生身邊這些典型信息加以綜合運用，使學生將無意識的生活內容變為有意識的生活經驗，幫助學生進行自我感悟，培養了學生的社會生活技能。

二、幫助學生有意識地通過觀察、實踐搜集教育信息，在學習的過程中，提高學生自我教育能力

如講《校園安全》一課。課前，我指導學生圍繞布置的問題，通過有意識的觀察、實踐搜集教育信息，然后利用研究性學習方式，切實達到了既定的教學目的，提高了學生的自我認識。指導如下：

1.學校在校園安全方面設立了哪些設施？采取了哪些措施？

2.如果沒有這些設施和措施行不行？為什么？（引導學生認識自覺的重要性）

3.校園里哪些地方存在安全隱患？幫助學校找一找。（深化學生認識）

學生據此進行了津津有味的調查、分析和研究。

課上，我充分利用學生搜集來的校園安全信息與教學步驟進行融合，制作了符合學生生活經驗和認識特點的幻燈片。如幫助學生重溫學校在安全方面所設立的設施和采取的措施的作用，幫助學生通過自己身邊的種種經驗認識校園安全的重要性。僅培養學生注意安全不行，更應有防患意識。學生通過教師幫助整合的教育信息，如：講述我校××發現電線故障及時報告學校的事跡，使學生明白了防患于未然的必要性，特別是教師通過引領學生進行正反兩面、正面為主的研究性學習方式，將原本學生收集的信息還原給學生，使學生得到在安全方面自我認識的飛躍。

綜上，幫助學生通過有意識的觀察和實踐進行信息的搜集，教師要善于在課前進行縝密的布置和指導，規定信息搜集范圍要緊密圍繞教學目標展開，從學生的社會生活實際出發，幫助學生完善自我認識。

三、讓學生通過網絡等媒體手段搜集信息，并通過課前篩選，深化學生的自我教育

從某種意義上說，充分利用現代信息技術，鼓勵學生搜集對自己學習有價值的信息是教學發展的時代要求，而品德與社會課的教學內容本身就具有與時俱進的特點。

在講《眾志成城 抗擊災害》時，結合5.12四川大地震和學校在這次災難發生后的教育導向，我鼓勵學生通過電腦網絡搜集、整理各種相關信息。學生搜集了許多與災情與關的信息，經過教師指導下的合理篩選，我把較有價值的內容通過多媒體的展示向學生進行了宣傳教育，可見學生已經具備相當的信息意識了。

四、其他途徑的信息搜集與運用同樣重要

除上述方式之外，幫助指導學生搜集信息還可以通過讀書、看報、采訪等多種方式進行。如在學習《居家生活講安全》時，學生通過讀自己訂閱的科技報刊掌握了很多諸如防火、防盜等安全常識，增強了防范意識；在學《我以學校為榮》時，學生代表通過采訪校長了解了我校的歷史和發展、辦學理念和曾取得的成就，再將這些信息很好地傳遞給更多的學生，激增了南開小學全體學生的驕傲之情……均收到了較好的教育效果。

可見，師生完善搜集、分析、整理信息的教育流程，利用教師的導向作用予以學生及時的反饋，能幫助教師在運用教材的基礎上更好地發揮信息的教育引領作用，教師要結合本校學生實際，充分利用各種教育信息，才能促進學生良好道德的形成和發展。

編輯 任 壯