“互聯網+閱讀考級”促進學生海量閱讀

吳寧玲

摘 要：課外閱讀是一個開放式的、不受時空約束的學習方式，教師、家長、學校也因課外閱讀過程難監控、成效難評價而感到束手無策。怎樣激發學生課外閱讀的興趣和可持續動力，引領學生自覺主動地進行海量閱讀，提升素養呢？“互聯網+閱讀考級”，有效激發了學生的閱讀興趣，形成了主動閱讀的動力系統，大面積、輕松、有效地擴大了學生的閱讀量和核心素養。其趣味性、普惠性讓所有的學生愛上了閱讀，在閱讀中獲得了快樂，獲得了成長，有效地提升了學生的閱讀素養。

關鍵詞：互聯網；閱讀考級；課外閱讀評價；海量閱讀

眾所周知，課外閱讀對于兒童的成長具有十分重要的意義，然而筆者在二十多年的教學實踐中卻發現：大部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，量少、面窄、品位不高，淺閱讀泛濫，成效低下。很多學校著力推進書香校園建設，開展一系列活動，雖能取得一些成效，但影響面非常小，帶動力也不夠。再加上課外閱讀是一個開放式的、不受時空約束的學習方式，教師、家長、學校也因課外閱讀過程難監控、成效難評價而感到束手無策。怎樣激發學生課外閱讀的興趣和可持續動力，引領學生自覺主動地進行海量閱讀，并通過海量閱讀提升素養呢？

2014年3月，筆者所在學校率全縣之先使用網絡平臺，開展學生閱讀考級活動。通過近三年的實踐，我們欣喜地發現：學校、班級的閱讀氛圍濃厚了，學生閱讀量飛速提高了。外縣、外市兄弟學校紛紛到我校觀摩學習，《福建日報》也以《互聯網+閱讀，讓客家祖地書香滿城》為題，報道了我縣開展閱讀考級活動取得的成效。“互聯網+閱讀考級”，讓所有的孩子愛上了閱讀，在閱讀中獲得了快樂，獲得了成長。

一、操作方法

1.使用方法簡介

系統由測評專區、學生明星榜單等組成，只要電腦技術人員輸入學校、教師、學生信息，就會自動、及時生成數據。學生考級的方式有兩種：一是統一組織學生到電腦室考試；二是定時開放網絡，學生在家考試，一周開放一次，每次半小時左右。

2.考級測評系統的特點

（1）游戲性，有趣。網絡測評系統借用游戲“闖關過級”的方法，把閱讀演繹為孩子們最喜歡的闖關游戲，激發了學生課外閱讀的興趣與動力。根據閱讀考級數量，從5本開始到100本以上，分“初學乍練”“登峰造極”等九個級別。學生賬號顯示的頭像圖標，也會由于考級發生變化，從“羞澀的丑小鴨”變化成“美麗的小天使”。學生只要參與考試，就會不由自主地想要比賽、升級，像玩游戲一樣“欲罷不能”。

（2）直觀、便捷。只要有網絡學校、班級閱讀書目的均數排行、學生個人的排行榜，管理者、老師、學生和家長任何一個角色都能隨時了解學校、班級、學生的課外閱讀數量、某本共讀書目的教學效果（通過率）等情況。當然，網絡只是一個工具，若不合理使用，不但起不到推進閱讀的效果，反而容易“誤人子弟”。那么，學校如何利用互聯網，借助閱讀考級系統，扎實有效地推進學生海量閱讀呢？具體來說，我們是這樣做的。

二、操作策略

1.多措并舉，讓孩子能閱讀

（1）保證書源，保孩子有書可讀。學校出資給圖書館、班級配考級圖書；發動并指導家長科學買書：四人合作買……一系列的措施提供充足的書源，保證每個孩子隨時隨地有書可看。

（2）避開誤區，保孩子有時間讀書。第一，保證閱讀時間。第二，做好導優輔差。借助同伴共讀，小組平均數比賽，平衡這種差異。第三，杜絕考級作弊。

2.抓實課堂，教孩子會閱讀

如何避免學生為了閱讀考級而讀書？一要以研促導，轉變教師觀念。二要開設閱讀指導課，系統地教給學生閱讀整本書的方法。

3.豐富活動，促孩子樂閱讀

（1）開展系列活動，讓孩子趣讀。一日三讀——“晨誦經典”“午間閱讀”“親子共讀”；校園讀書節系列活動——低年級親子共讀、中年級好書交流會、高年級演講賽、全校性的經典詩文朗誦會等。

（2）表彰激勵，讓孩子搶讀。給閱讀考級明星頒獎；給閱讀能力提高、興趣增大的學生發喜報或進步獎，促孩子大量地讀。

三、三大好處

借助網絡系統，開展課外閱讀考級活動有三大好處。

1.激發學生自主閱讀的興趣，增強主動閱讀的動力

興趣是需求的內驅力，閱讀考級很好地解決了困擾已久的“如何激發興趣，增強學生課外閱讀的動力”這個問題。從“閱讀考級學生問卷調查”資料中可以看出，孩子對閱讀考級的喜愛率是98%。他們都覺得有趣，像玩游戲一樣可以過關、升級，讓他們在玩中學，學中玩。

2.大面積、快速有效地擴大學生的閱讀量

根據兒童爭強好勝的心理，借助“考級明星排行榜”，學生在競爭中自主閱讀，形成“比、學、趕、超”的熱潮。達到了輕松有效，大面積，快速擴大全班、全校乃至全縣學生閱讀量的效果。一個學期，本班班級學生的閱讀量最少翻了3倍以上。

3.提升了學生的綜合素養

（1）從家長調查問卷來看：考級前家庭藏書數量少、書的種類單一，孩子閱讀無計劃、無目的，興趣不大；而考級后孩子閱讀興趣濃厚，速度快了，閱讀面廣了，變得愛思考，詞匯豐富，表達能力增強了。

（2）從老師實驗記錄單來看：全班學生都愛看書了，班級讀書氛圍濃厚了。高年級期末班級語文前10名的，與考級平臺上的名次基本相符。一學期下來，在家校的共同努力下，不少孩子讀了幾十本書，閱讀習慣能力培養起來后，整個人變得自信大方了，口語表達流暢，綜合素質提高了。

（3）從學生的調查問卷來看：激發了孩子的閱讀興趣，改變了孩子的課余生活。如學生張××：以前，我有空就玩電腦，跑步，看電視。媽媽和老師要我看書，我拿起課外書就想睡覺。半年來，在老師閱讀課的指導和考級的挑戰下我能靜心讀書了，遇上喜歡的書可以一口氣看完一兩本。以前我家沒有課外書，現在有五十多本了。又如徐××：原來我家只有兩本漫畫書和一本《十萬個為什么》，自從有了閱讀考級，我的書架上有二十多本書。我喜歡閱讀考級，它讓我拿到全校前幾名，大家都佩服我。

就這樣，我校憑借“互聯網+閱讀考級”平臺，以整本書的閱讀指導課為抓手，專題教研活動作深化，書香系列活動當助力，制度考核為保障，收獲了學生的樂讀，成效顯著。

參考文獻：

[1]曾秀芬.課外閱讀興趣激發的策略[J].文學教育，2014（6）.

[2]田娟.小學生海量閱讀興趣的培養[J].求知導刊，2016（6）.

編輯 任 壯