利用分享式教學提高小學高年級英語閱讀課堂教學效果

陳燕霞

摘 要：分享式教學作為一種富有創意的教學理論和策略，隨著新課程改革的不斷深入，被越來越多的教師所提倡推廣。長期從事小學高年級英語教育，注重教育教學模式的更新，在英語閱讀課堂引入溝通、配合、分工的分享式學習理念，有效提升學生的學習興趣和學習效果。通過分析小學高年級英語閱讀課堂中存在的問題，提出利用分享式教學模式提高閱讀課效果的方法，對小學高年級英語教育教學具有參考價值。

關鍵詞：小學英語；分享式教學；教學效果

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：教師應鼓勵學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習。分享式教學是在新課標理念下對課堂教學的一次創新性改革。學生在教師的啟發下，進行小組探究、交流，然后在班里分享成果，從而提高學生的自主學習能力。本文僅對小學高年級英語閱讀課中學生進行分享式學習的有效性進行探討。

一、小學高年級英語閱讀課堂存在的問題

小學高年級的學生已經具備一定的英語基礎，對英語閱讀有強烈的興趣，但在英語閱讀課上，仍存在一些問題，影響學生閱讀興趣和能力的提高，具體表現為以下兩方面：

（一）教學理念滯后

目前，部分小學英語教師在閱讀課的教學過程中，仍采用傳統的教育方法，課堂上由教師為主導，向學生灌輸英語知識，學生則被動接受，教學方式單一死板，課堂氛圍死氣沉沉，課程內容枯燥乏味。這種被動的學習方式，違背學生活躍的天性，所以學生學習的積極性差，情緒低落，英語閱讀能力也沒有在課堂上得到鍛煉。

（二）課堂掌控混亂

在新課程改革倡導下，不少教師也嘗試在課堂引入新的教學模式以提高教學效果，但由于對分享、合作的教學理念理解得不透徹，在課堂上把握不準學生的合作時機，什么內容都要求學生合作學習，完全把課堂主動權交給學生，課堂就成了“菜市場”，教室變得熱鬧非凡，學生在教室里逛來逛去，大聲嚷嚷，造成了非常混亂的局面，教學效果同樣是不理想的。

二、利用分享式學習方法提高小學高年級英語閱讀課教學效果

（一）組建合理的閱讀分享小組

不同地區、不同班級的學生的英語閱讀水平、課堂活躍程度和知識認知能力是不同的，教師要根據學生的特點和教學內容合理安排小組的規模，小組人數可靈活安排4至6人，不宜過多或者過少。小組人員的選擇要將不同學習層次的學生優化組合、相互促進。在組長和組員互選的基礎上適當按組內異質、組間同質和男女搭配的原則進行分組，同時，盡量保持一個分享小組成員的穩定性。

（二）建立閱讀課堂的分享規則

正所謂“無規矩，何以成方圓”，課堂的分享式學習是一種集體行為，需要一定的規則來規范學生的學習行為，分享式閱讀的規則包括分享過程中遇到的所有問題的一般性解決方法和標準。在英語閱讀課中，教師可以與學生共同協商，制定閱讀分享小組的規則，可以是量化的表達形式，也可以是程序化的模塊，人人參與，民主協商，形成規則，培養學生的創新意識和自主學習能力。要杜絕出現教師發布一個任務以后，學生不清楚規則就盲目討論起來，變成一種無用的混亂。

（三）提供良好的分享閱讀氛圍

學生在與組員分享閱讀時感到舒心，才會樂于分享。教師需要為學生提供一個良好的分享學習氛圍，為學生提供豐富的閱讀材料，充分利用多媒體、網絡資源和學習交流平臺，為學生的分享學習提供多樣性的輔助方式。這樣，學生在開展小組分享式閱讀時，不僅可以向教師尋求幫助，而且有更多其他有效的選擇，教師也可以通過掌握閱讀材料內容的方式，來掌控學生的分享過程。

（四）形成多元化的全面的閱讀評價方式

教學過程中教師適時、合理的評價，對學生的參與積極性和學習質量的提高有十分重要的作用。關注學生多元智能的發展，閱讀評價的方式可以是多元化的：（1）學生的學習主動性：積極閱讀課文，有強烈的求知欲；（2）學生的合作精神：在分享小組中，參與組員活動，有合作意識，配合完成任務；（3）學生的分享精神：能夠大膽發問并表達自己的想法，在情境中，用英語對話，復述閱讀內容，表達自己的閱讀心得。教師可以采用小組加分，評選優秀小組、最佳發言人等多種形式，結合同伴評價，形成比較全面客觀的評價方式，培養學生客觀認識同伴，認識自我，推動小組形成更好的合作分享機制。

當前，關于小學英語閱讀的分享式教學方法還在不斷地摸索中，但是，利用新的教學模式使學生互動參與、主動學習的理念是不會變的，這也是新課程改革一直提倡的。分享式教學活動的開展，使學生在分享中培養合作能力和創新思維，同時學會尊重他人與幫助他人，既收獲了知識也收獲人生感悟。而教師則是在分享式教學的開展中，不斷更新教學理念，強化專業知識基礎，提升自身素養，以滿足教學內容和方式方法不斷變化的需要。

參考文獻：

[1]杜靜靜.打造動態的英語課堂[J].青少年日記（教育教學研究），2012.

[2]史永乾，郝玉華.例談如何開展小學英語閱讀教學[J].廣西教育，2014.

編輯 趙飛飛