小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因及對(duì)策探討

武秋英

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有非常大的影響，尤其是小學(xué)生，他們的理性意識(shí)還沒(méi)有完全發(fā)展，主觀意識(shí)是他們對(duì)外界事物作出判斷的依據(jù)，他們對(duì)學(xué)習(xí)科目的看法特別容易受外界的影響，他們對(duì)某個(gè)科目學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)因此受到影響。在小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，抽象概念比較強(qiáng)，有的學(xué)生抽象邏輯思維較差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加上受外界因素的影響，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣受到影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的興趣等是從小養(yǎng)成的，他們?cè)谀挲g較小的時(shí)候自主意識(shí)就比較弱，比較容易接受老師的引導(dǎo)，并且小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、不偏科的關(guān)鍵時(shí)期，所以老師和家長(zhǎng)必須重視學(xué)生在小學(xué)階段內(nèi)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，讓他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念，這是他們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣缺失；原因；對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的基本情況

根據(jù)資料分析和調(diào)查研究表明，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大部分都可以完成老師布置的任務(wù)等，但是在接受調(diào)查的小學(xué)生群體中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠保持相對(duì)較高興趣的學(xué)生只占三分之一左右，中等水平的興趣和興趣較低的也差不多各占三分之一，所以，在小學(xué)生群體中，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生比例還是挺高的，所以，對(duì)小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因做出分析并尋求改進(jìn)的策略是勢(shì)在必行的，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能偏科。

二、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要原因

1.數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的關(guān)系

學(xué)生對(duì)某個(gè)科目的學(xué)習(xí)興趣與教授該科目的教師是有關(guān)系的，有的老師特別善于與學(xué)生溝通，有親和力，因此學(xué)生也對(duì)他傳授的科目也很感興趣，但是如果該科目的教師很死板，只會(huì)用強(qiáng)迫的手段讓學(xué)生完成自己布置的作業(yè)，這樣無(wú)非是把自己與學(xué)生放在對(duì)立面，這樣就很難得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)該科目的老師表示不認(rèn)可的同時(shí)對(duì)該科目的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。

2.教師的教學(xué)方式不符合學(xué)生的需要

教師不能固守自己原有的教學(xué)方法，要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代的要求，雖然可能連續(xù)幾年用的是同一本教材，但是教師不能只用同一種教學(xué)方式，要不斷融合新的理念，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生一定要用自己所教的解題方式，而要讓學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的解題思路，進(jìn)行分析，找到最便捷的方法，引導(dǎo)大家用這種方法進(jìn)行解題。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)題難易程度

問(wèn)題的困難程度一般是影響人能不能堅(jiān)持下去的最重要的因素之一，很多人遇到困難都會(huì)退縮，只有意志堅(jiān)定的人才能堅(jiān)持不懈，保持著最初的熱情和樂(lè)觀的心態(tài)，所以，如果老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)超過(guò)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就很可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，布置的作業(yè)太簡(jiǎn)單又起不到鍛煉的效果，因此，教師布置的作業(yè)大多應(yīng)該難度適中，符合大多數(shù)學(xué)生的能力，少數(shù)極具挑戰(zhàn)性的題目應(yīng)該給能力較強(qiáng)的學(xué)生。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

1.教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生感情有利于學(xué)生在課堂上更專注于教師的教學(xué)，會(huì)使教學(xué)的效果更加顯著，數(shù)學(xué)教師一般是理科生出身，為人比較古板，給學(xué)生的感覺(jué)是比較嚴(yán)肅的，所以，數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生的日常交流中要注意溝通的技巧，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的友好，既有親和力又不失威信，而不是在與教師的交流中感到有壓力，一個(gè)教師在學(xué)生群體中非常受歡迎，他的學(xué)生在課堂上也會(huì)非常主動(dòng)地與他互動(dòng)，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果也會(huì)提高。

2.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該循序漸進(jìn)，布置的作業(yè)習(xí)題難度應(yīng)該符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)也要讓學(xué)生作出反饋，教師可以及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)作出反思，在數(shù)學(xué)練習(xí)中，老師的知識(shí)面比較廣，可以用多種方法進(jìn)行解答，但是學(xué)生接受知識(shí)的層面還比較低，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)然，學(xué)生的奇思妙想也有可能是啟發(fā)老師突破舊的思維方式，尋找新的思路。

3.學(xué)生應(yīng)該平等對(duì)待不同的學(xué)科，矯正自己的偏科傾向

學(xué)習(xí)的興趣不是天生就有的，而是在后天的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的，尤其小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)，也受學(xué)生自身習(xí)慣養(yǎng)成等因素的影響。

只有在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)提高，而且學(xué)習(xí)會(huì)更有效率。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)算是比較枯燥的過(guò)程，光有能力是不夠的，只有充滿興趣，才會(huì)看到枯燥的運(yùn)算背后尋求答案的樂(lè)趣和期待，興趣能讓一個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，減少偏科現(xiàn)象，這是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（3）.

[2]劉東麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].中國(guó)校外教育，2015（14）.

[3]丁華年.摭談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（2）.

編輯 張珍珍