新課改背景下對小學班主任德育工作的思考

廖建波

摘 要：目前，我國的教育普遍出現了重視文化輕視道德教育的現象，小學階段的學習是學生為自己以后的發展建立良好的思想道德觀和素養修養的基礎，因此，小學班主任作為學生學習的指導者，其教學方法將貫穿學生整個小學階段，一旦班主任的道德教育工作不到位，勢必會導致學生集體出現道德觀不正的現象，為加強我國小學教育的德育工作，就現階段小學班主任德育工作做出思考及改進。

關鍵詞：小學；德育工作；師生溝通

一、現階段小學班主任德育工作中存在的問題

（一）師生溝通交流不徹底

眾所周知，要想建立良好的師生關系，加強學生與教師的溝通是最好的辦法。但在實際的教學情況中，很多小學班主任都忽視了這一點，在教學時過于渲染小學班主任的地位，將自己的道德觀強硬加在學生身上，并且不給學生反駁的機會，學生往往是在學習中對小學班主任的教授內容唯命是從。

（二）道德教育目標不純粹

在時代的發展中，科技發展、商業發展等各方面的因素，都對小學德育工作的進行產生了影響，小學班主任在教學中過于追求教學成績，在對學生的要求上，注重的也只是學生升學、成績等方面，對于學生的學習實質造成了嚴重的影響，對于文化的教學重視遠遠超過與道德教育，學生在實際的學習中，只能通過文化課的成績才能體現出學習的能力，“重智輕德”的現象在學校中越發的明顯，文化、智力的教育在小學生學習中被抬得很高。而道德的理念卻幾乎沒有學生能想到。所以，在面對這些問題時，小學生的道德教育工作無法正常進行，道德的建筑問題也沒有較好的解決方法。

（三）教學方法不科學

小學班主任在理性道德教育工作時，工作的方式過于單一，導致學生學習起來沒有清晰的頭緒，對于道德的認知也沒有很好的條理感，沒有真正意識到道德教育對自身發展的重要性。例如，小學班主任在教學時，將學生只當成單純的小孩子，對學生的道德教育不深刻，教學的方法千篇一律，沒有充分考慮到學生的特異性，小學階段的學生因家庭生活和自我認知上的差異，在思想上都存在著或多或少的不同，而小學班主任的這種“一刀切”的教學方式，讓學生在學習道德教育時產生不良的情緒，導致學生對于道德的學習越來越反感。

二、班主任德育工作改進具體措施

（一）增強師生之間的交流

小學班主任應積極倡導師生交流的教學方式，多了解德育工作在小學生眼中的看法，并且要制定出具體的德育工作管理制度，對常規的講解教學進行更改，對小學生的心理行為和學習興趣進行意義揣摩，認真體會道德教育對學生的發展意義，從學生的實際情況出發，以不同制度，不同規則，不同樣式的教學模式進行教學，比如，針對家長經常不在身邊的學生，小學班主任應觀注學生的心理缺陷，對學生進行關愛，因為這類學生在生活中缺少父母的陪伴，對于行為舉止沒有很好的約束意識，常常會做出一些惡劣的行為，學生的內心中有很多的不滿或激進的心理，所以，小學班主任對于這類同學應該要更多地呵護，加強與學生的溝通，積極引導學生、幫助學生，讓學生在接受教育的同時學會更好的道德。

（二）落實道德教育工作

小學班主任在教學中應加強自身的道德素質表現，以身作則地將道德教育在課堂上傳播，嚴格要求自己的一言一行，培養自身的師德，為學生樹立正確的榜樣，在教學時有意識地將道德教育融入課堂，為學生普及道德知識，讓學生培養正確的道德觀。比如，通過對班上學生的好人好事進行表揚，讓學生積極參加活動，在活動中踴躍提出自己做過的好事或者是自己對于美德的看法，讓學生在腳踏實地的學習中提高自身的素質，通過環境的渲染潛移默化地讓學生對道德有系統理解，從而養成積極向上的生活態度。

（三）豐富教學方式和內容

小學班主任應該拓展自己的教學方式，將教學內容的涉及面擴展開來，改變以往所有教學工作都要圍繞書本的教學觀念，創新教學方式，將德育教學的過程變得充滿趣味，迎合學生的內心發展，遵循學生的發展需求。例如，在道德教學中，小學班主任可以利用學生喜歡玩游戲這一特征，將道德知識合理地融入游戲中，引導學生進行游戲活動，小學班主任則對游戲中的各項行為舉止進行評價，評價的內容要充滿正能量，以鼓勵、支持或溫柔的語氣對學生講出，讓學生在快樂游戲的同時獲取更多的知識。其次，在內容的擴展上，小學班主任可以以學生身邊的事情作為出發點，開展“生活小事情，文明大行為”的學習活動，讓學生從生活小事中發現道德的存在，培養學生全面的道德修養。

總之，學生塑造品質是一個漫長的過程，班主任作為班級的管理者，應不斷提高自身的道德素養，為學生打造良好的學習環境，從實際教學中總結經驗，逐步改善教學模式，全面落實小學生的道德教育工作

參考文獻：

[1]張遠濤.淺談小學班主任德育工作的創新[J].科海故事博覽·科教創新，2013.

[2]鐘迪.關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討[J].人才資源開發，2015（22）：65.

編輯 李博寧