淺談?wù)Z文自學(xué)能力的培養(yǎng)

廖廣生

摘 要：如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？

一.對(duì)學(xué)生進(jìn)行立志自學(xué)的教育，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。

二.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。

三.正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

四.設(shè)計(jì)適宜于自學(xué)的教學(xué)、訓(xùn)練體系。

五.改進(jìn)課堂教學(xué)。

正文

長期以來語文教學(xué)效率不高，效果不佳，一個(gè)重要原因是忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。要使語文真正成為學(xué)生終生得心應(yīng)手的工具，就必須在中學(xué)階段培養(yǎng)起語文自學(xué)能力。一個(gè)教師善教之善，突出地表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自學(xué)志趣和能力的培養(yǎng)上。

所謂語文自學(xué)能力就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的語文知識(shí)、能力和其它智能去有效地獲取語文新知識(shí)，提高語文能力，增進(jìn)其它智能的一種穩(wěn)固的心理特點(diǎn)的結(jié)合。語文自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)好語文的基本因素，也是發(fā)展各學(xué)科自學(xué)能力的基礎(chǔ)。因此，注重培養(yǎng)語文自學(xué)能力，既可以使學(xué)校多出人才，也有助于整個(gè)社會(huì)形成良好的自學(xué)風(fēng)氣。

如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？下面談些粗淺的看法：

一.對(duì)學(xué)生進(jìn)行立志自學(xué)的教育，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。

青少年在求學(xué)中容易立志，也容易喪志。當(dāng)學(xué)生缺乏自學(xué)能力，還沒有養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣時(shí)，困難一大，或幾次成績欠佳，便容易動(dòng)搖。因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行立志自學(xué)的教育。其方法可以在讀寫教學(xué)中，俯拾古今在做學(xué)問、搞創(chuàng)作上自學(xué)成才的典型進(jìn)行誘導(dǎo)，選抄名言警句加以曉喻，布置有關(guān)作文題目促進(jìn)其領(lǐng)悟，讀一首詩，講一段文字，作一兩分鐘的發(fā)揮加以熏染等，還可以結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)和學(xué)生自學(xué)任務(wù)的檢查，時(shí)時(shí)面命耳提，作個(gè)別的啟發(fā)，獎(jiǎng)掖誘導(dǎo)。只要圍繞立志，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育，學(xué)生就能由自勉而逐漸堅(jiān)定，乃至在自學(xué)上矢志不渝。

要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)自學(xué)的興趣。教育學(xué)生立志，由理念支配行動(dòng)，是培養(yǎng)間接興趣。直接興趣則產(chǎn)生于教學(xué)訓(xùn)練本身。在學(xué)生自學(xué)的過程中，二者只有統(tǒng)一起來。才能形成持久的興趣，也只有學(xué)生內(nèi)心樂為，從而自求不止，才能達(dá)到自得的境界，自得漸積漸豐，興趣自然漸高漸濃。培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)興趣的方法很多，但歸根結(jié)底是教學(xué)，訓(xùn)練的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)階段都應(yīng)使學(xué)生看到自己學(xué)有所得。就拿作文來說，中學(xué)生從初一到高三練寫作文何止百篇，然而為什么仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生寫不好一篇文章呢？原因就在于這類學(xué)生對(duì)作文的基本規(guī)律，對(duì)語言運(yùn)用很少或從來未能認(rèn)真深入地自求，故而每次作文訓(xùn)練所得甚微或者幾無所得。如果教師改變批改方法，用“改不成，筆不停”要求學(xué)生，讓學(xué)生三四人自愿結(jié)合成自學(xué)互助小組，在組內(nèi)互相提作文修改意見。自己改畢，教師收上來評(píng)閱。講評(píng)時(shí)，選印三四篇修改例文，以課堂討論的形式，師生共同修改。之后，每人再修改或重寫自己的作文，教師驗(yàn)收，直至到達(dá)基本要求。這樣反復(fù)修改，就能讓學(xué)生寫一篇成一篇。學(xué)生看到自己每寫一篇有一次進(jìn)步，興趣也就會(huì)越來越濃。

二.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

葉圣陶先生語文教育思想的一個(gè)重要方面，就是幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)和使用語文的良好習(xí)慣。曾有人說過：“講之功有限，學(xué)之功無限。”培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本途徑是督促引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)訓(xùn)練。教師除在課堂上統(tǒng)一安排的閱讀、背誦課文、寫命題作文和做普通語文練習(xí)題外，還可以在課內(nèi)外安排一些自學(xué)練習(xí)。如：①為促進(jìn)讀寫聯(lián)系，布置條件作文；②做生字詞摘抄筆記；③誦讀古代詩詞；④做課外閱讀抄評(píng)筆記；⑤寫日記；⑥練寫鋼筆字、毛筆字。

三.正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

主導(dǎo)的意義在于教學(xué)的目的、內(nèi)容、層次和訓(xùn)練的規(guī)格、程序、方法等，應(yīng)由教師決定。要正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師必須有正確的教學(xué)觀念，必須明確語文教學(xué)的任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生自學(xué)。正如《學(xué)記》中說，教師在教學(xué)中要“導(dǎo)而弗牽”。教師應(yīng)做到：①給學(xué)生指明自學(xué)的方向，并引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中走正確的道路，克服那種粗疏馬虎、食而不化，或嗜古成癖，寫作文白夾雜，以堆砌辭藻為美，或追逐惡趣，濫作草書、歪書等不良習(xí)慣；②堅(jiān)持先預(yù)習(xí)后講課。在預(yù)習(xí)中，給學(xué)生布置力所能及的自學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑；③把1/3的課堂教學(xué)時(shí)間用于自學(xué)訓(xùn)練，有計(jì)劃地安排學(xué)生去讀書、思考、議論、作筆記、做習(xí)題、寫作；④結(jié)合教學(xué)的過程，進(jìn)行一般自學(xué)方法的指導(dǎo)，同時(shí)又結(jié)合學(xué)習(xí)檢查，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；⑤及時(shí)各學(xué)生介紹并幫助購買適宜于自學(xué)的工具書、參考書等。

四.設(shè)計(jì)適宜于自學(xué)的教學(xué)、訓(xùn)練體系

一般的說，凡有成效的體系，必定具有科學(xué)性和適于學(xué)生自學(xué)的特點(diǎn)。我們可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)中，從分析語言表達(dá)的主要方式和方法入手，將讀寫諸種能力加以分解，排出由簡單到復(fù)雜的細(xì)目，制定出各年級(jí)每學(xué)期的訓(xùn)練程序。為促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，還可以在每學(xué)期之初，把編擬的教材目錄，各單元的閱讀要求，命題作文題目和每次訓(xùn)練要點(diǎn)打印分發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)及關(guān)于知識(shí)、能力的具體要求。實(shí)踐表明，這種循序漸進(jìn)的 教學(xué)和訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)的積極性，不斷提高自學(xué)能力。

五.改進(jìn)課堂教學(xué)

語文課堂教學(xué)主要是以課文為例子教會(huì)學(xué)生讀書作文。教師講解的作用無非是啟示學(xué)生理解知識(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。其中后者應(yīng)是重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的能力，我們可從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.確定基本課型。根據(jù)葉圣陶關(guān)于“精讀指導(dǎo)”和“略讀指導(dǎo)”的意見，可將課型分為“示范講讀課”“重點(diǎn)引讀課”和“自由閱讀課”三種。第一種，教師講得多些，學(xué)生活動(dòng)少些，以充分發(fā)揮“例子”的作用；第二種，教師講得少些，學(xué)生活動(dòng)多些，以引導(dǎo)學(xué)生作應(yīng)用知識(shí)的嘗試；第三種，教師僅作簡要提示，主要由學(xué)生去進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐。課型的確定和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)的任務(wù)、教材和學(xué)生的實(shí)際。

2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)，匯集學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出的問題，修改調(diào)整每課中的問題設(shè)計(jì)。各種思維都是在問題的情境中表現(xiàn)出來的，所以創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較分類、分析綜合、抽象概括、系統(tǒng)化、具體化、歸納演繹等方法，是激發(fā)各種思維積極性的重要法式。

3.把精讀訓(xùn)練作為閱讀教學(xué)的中心。鑒于學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊，又多有閱讀粗疏的習(xí)慣，在語文基礎(chǔ)教育中，應(yīng)著重培養(yǎng)精讀的習(xí)慣和能力。這樣才能切實(shí)培養(yǎng)思維能力和學(xué)生對(duì)語文文字的敏感。學(xué)生逐漸學(xué)好精讀，又有沉靜專注的習(xí)慣，自然能漸漸讀得快。至于其它閱讀方法或能力，只需加以指點(diǎn)，便易學(xué)會(huì)。

宋代學(xué)者朱熹說：“大抵為學(xué)雖有聰明之資，必須做遲鈍功夫，始得。既是遲鈍之資，卻做聰明底樣功夫，如何得！”在語言文字的雄關(guān)面前，我們只有幫助學(xué)生去下種種求索的遲鈍功夫，他們才能夠闖將過去。

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶生平簡介.新華網(wǎng)

（作者單位：江西省高安市八景鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）