試論哈軍工文化育人的制度機制

楊俊 曹宇 羅元

摘 要：哈軍工進行了以其核心價值導向的灌注哈軍工精神的制度設計，以嚴密的工作制度塑造學員的政治品格、以嚴格的行政管理塑造學員的意志品格、以嚴謹的教學學術管理塑造學員的學術品格，為文化育人提供了堅實的制度保障。

關鍵詞：文化育人；制度設計；制度保障

作為中國軍校發展史上的一個傳奇，哈軍工的成功，離不開其以文化育人的努力。“終身不渝的報國精神、自強不息的拼搏精神、志存高遠的奉獻精神、科學嚴謹的求實精神、敢為人先的創新精神”，培育熏陶了一代代哈軍工人，使之成為國防和軍隊建設的先鋒和中堅力量。而哈軍工精神對學生培塑的成功，一個重要的原因，在于以陳賡大將為首的領導嚴整有序、規范得力的以哈軍工核心價值體系為導向的、以文化育人的制度設計。

一、以嚴密的政治工作制度塑造學員的政治品格

軍校教育的重中之重，在于保持學員堅定不移的政治方向，培養政治合格的人才。毛澤東主席專門為學院撰寫訓詞，強調學院務必“保持和發揚中國人民解放軍的光榮傳統，特別是全心全意為人民服務的精神和自我犧牲的英雄氣概，這在你們的學院，是和全軍一樣，必須充分領會和一刻也不可忘記的。”他在親自審定學院教學計劃時，又對學院提出“政治堅定，無限忠誠于黨、社會和人民”的要求。而彭德懷元帥指示陳賡，哈軍工的學員不能有一個是“反革命”。

學院創始人陳賡大將特別重視對學員的思想政治教育，特別重視對學員政治素質的培養。他明確指出，學院雖是軍事技術學院，以為國家培養高級工程技術人員為目標，但它首先是“軍校”，必須以政治統率技術，為國防服務，可靠第一，要防止忽視政治的傾向。學院創辦伊始，即在《軍事工程學院教學過程組織基本條例》中，明確提出把政治放在首位，并在《關于執行教育任務中幾個主要問題的決定》中，規定培養目標首先是“對黨高度忠誠”、“有高度的組織性、紀律性”、“工作積極、英勇頑強”，然后才是“精通技術”，以制度的形式確立了政治的首要地位，有力地推動了學院思想政治工作。

為貫徹這一制度精神，學院在制定教育計劃時，規定了政治課時數，在學員入黨評優過程中，政治課考試成績和平時的思想政治表現是重要的依據。通過課堂政治教育和平時的思想政治工作，切實提升學員政治素質，培養其政治上的忠誠，樹立“報效國家、獻身使命”的價值追求，真正擔負起復興國家和民族的使命。

二、以嚴格的行政管理制度塑造學員的意志品格

哈軍工認為，要使青年學生實施從民到軍的轉變，必須嚴格要求。哈軍工校風以“嚴”為核心，陳賡大將反復強調要“從嚴治校、從嚴治學、從嚴施訓”；強調養成有軍工特點的校風校紀；強調培養的軍事工程師必須姓“軍”，要嚴守條令條例，遵紀守法，令行禁止。在蘇聯專家的幫助下，學院根據軍隊三大條令，擬訂了系統完善的教學、生活、行政管理條例和規章制度。對學員進行嚴格的條令條例教育，嚴格落實內務衛生制度、建立健全晝夜值班制度和值星制度、嚴格執行請銷假制度、嚴肅整頓軍容風紀，加強軍人禮節。嚴格推行“五化”管理與練兵，即一日生活制度化、作風紀律戰斗化、軍容舉止制式化、內務衛生整齊化、院區建設清潔化，建立正規化軍事生活秩序，嚴格軍人作風養成，磨礪錘煉軍人品格。

嚴格的軍事行政管理，打造出了軍工嚴整的生活秩序，不僅使學員從外形上軍容軍姿整齊，而且極大地增強了其軍人自豪感、集體榮譽感和團結協作精神，錘煉了其軍人意志品格。幾年訓練之后的哈軍工學員，無論走到哪里，都是站有站相坐有坐相，周日出游，自動保持隊形、身著戎裝、英氣勃發的哈軍工學員，成為哈爾濱街頭令人矚目的獨特風景，每逢五一國慶的游行，哈軍工壯軍威、振民心三軍方隊更是哈爾濱人的最愛。走上工作崗位的哈軍工人，則以其四年學員生涯塑造的不畏艱苦、勇于克服困難的意志品質，為國奉獻，為軍爭光。

三、以嚴格的教學制度塑造學術品格

哈軍工的創建發展史，是適應國防現代化的迫切需要，高速度、高標準、高起點、跨越發展的歷史。這固然是因為其創建是在毛澤東主席、周恩來總理等親自關懷下，集全黨全軍之精英力量而成。在全國解放不久，建設百廢待興的環境下，哈軍工實施“兩老辦校”舉措，進行行政管理的老干部和實施技術教學的老教師均由院長陳賡精心挑選，兵強馬壯，群英薈萃，為培養高技術人才打下了堅實基礎。另一重要原因，則是學院著意塑造的鼓勵嚴謹求實精神、拼搏創新精神的文化氛圍和相關制度規定的支撐和保障。以制度要求嚴謹，以制度激勵創新。視視為學院“憲法”的《軍事工程學院教學過程組織基本條例》是學院組織教學的基本遵循，里面詳細規定了各級領導干部、教員和學員在教學活動中的職責。其規定之細致，要求之嚴格，使其成為當時軍校和不少地方院校治校的學習和借鑒對象。

對于學員的要求，在《軍事工程學院教學過程組織基本條例》中也有著從課堂學習到課堂紀律、從課業要求到各級考試考核的規定。這些規定與《優等生標準及評獎辦法》和《畢業班優秀學員標準及獎勵辦法》等配套實施，獎優罰劣。學員實施嚴格的淘汰制度，預科階段的最高淘汰率為19.4%，而本科階段的最高淘汰率竟達到過36%。嚴格的要求，使學員們必須以全部的精力投入學業，視課堂如戰場，視學習如戰斗，養成了頑強學習的精神。

總之，哈軍工為了保障其文化育人的成效，形成了系統完整的制度機制。以嚴密的政治工作制度塑造政治品格、以嚴格和行政管理制度塑造意志品格、以嚴格的教學制度塑造學術品格。這些制度貫穿著精神的指向，充分短發揮了價值導向的功能。哈軍工的學員們此后在國防科技和各個領域與戰績取得的不俗成績，也正是制度的約束引導力和精神的感召熏陶力的有力證明。

參考文獻：

[1]滕敘兗.哈軍工傳[M].長沙：湖南科學技術出版社，2003.

[2]謝璐妍，竇雋勇.論哈軍工精神的基本內涵及其現實意義[J].黑龍江高教研究，2015，（5）.

[3]劉一蕾.哈軍工文化對育人的影響研究[D].哈爾濱工程大學碩士論文，2013，（6）.

[4]孔諍，高躍群.哈軍工的辦學治校特色及經驗[J].國防與軍隊建設史研究，2013，（2）.

[5]劉獻君.哈軍工精神與現代高等教育[J].大慶師范學院學報，2013，（6）.