農村初中英語教師專業素養提升策略探討

摘 要：新課程教育教育教學理念在教育教學中的應用對教師素質提出了更高的要求。農村初中英語教師素質在新課程教學理念下還有很大的改進。本文先闡述了教師專業素養，接著提出了農村初中英語教師專業素養提升策略，以便更好的促進教師專業素養的提升。

關鍵詞：農村；初中英語；教師專業素養；提升；策略

隨著新課程教學理念的提出，在教育教學經歷了很大的變革，農村初中學校教師素質的發展相比于城市初中教師還存在一定差距，相對于城市教師農村教師還存在一定問題，分析其中的原因主要在于農村中學在學校設施、經濟以及管理方面都還存在一定差距，城市教師獲得學習的機會也相對比較大，為此，如何提升農村中學英語教師專業素養成為亟待解決的問題。

一、教師專業素養

教師專業素養是系統性的概念，專業素養的構成和內容相對來說都比較復雜。教師專業素養主要包括教師的職業理想、專業水平、教學教學觀念，對課堂的監控能力等，教師專業素養是由多方面組成，具有一定的層次性，總的來說主要是教師觀、學生觀以及相應的活動。農村初中英語教師在教育教學中需要具備一定的專業素養，但是由于受到客觀條件以及教師主觀條件的影響教師在專業素養方面還存在一定的欠缺。

二、農村初中英語教師專業素養提升策略

（一）反思教學案例的方式

在教育教學中最普遍的教研活動就是聽課、評課的方式，這也是廣大教師最喜歡的教研方式，為此，可以給聽課者提供一些教學問題進行討論，要能夠針對農村英語教學中的薄弱問題進行討論。讓教師主動參與新課程教學理念的課堂進行學習，為教師專業素養的提升創設一定的環境，積極推進課堂教學改革，從而更好的促進教師專業素養的提升。要能夠搭建相互交流的平臺，促進城鄉教育均衡發展。在教研活動開展中要能夠做到注意觀察、記錄，根據具體案例寫下自己的收獲和習得，通過這種方式在最大程度上提升專業素養成長。

（二）專家交流方式

教育教學活動的開展就是理論和實踐相互交流的方式，為了更好的教師專業素養的提升，可以通過邀請專家學者交流的方式進行主題講座，通過和教師隊伍共同探討相應問題，通過城鄉教師之間的碰撞，加強教師之間的交流，拓寬教師獲得信息的渠道，通過對問題及時強化、總結，進行課程教學的改革，更新教學理念，實現教學理念由點到面的拓展，以此更好的提升農村中學英語教師專業素養。

（三）注重骨干教師隊伍的培養

為了更好的提升農村初中英語教師隊伍專業素養，要注重教學理論和教學技能的培養，以便發現更多的優秀教師骨干。可以通過基本技能的大賽的形式一方面可以發現更多的優秀教師骨干，另一方面通過這種形式也能夠更好的提升教師教學技能。通過基本技能大賽的形式可以檢驗教師自身素質時候有所提升，教學觀念時候能夠及時更新，教學方法是否能多樣化。讓教師能夠更好的認識自己的教學水平，教師在參賽的過程中也會通過利用各種各樣的條件不斷注重自身素質的提升。教師在這個過程中也能夠發現自身優點和缺點，通過對自己課堂教學的改善，最終得到提升教學效果的目的。此外，還可以通過各種各樣的教研比賽、課件比賽、論文比賽等活動不斷提升教師專業素養的提升。

（四）注重研究能力提升

教育研究能力要求教師在教育教學中不僅要具備一定的教育教學知識還要能夠具備一定的科研意識，教育研究能力只是教師教育教學的一部分，教師具備一定的教育教學科研能力也是新時代對教師的要求。教師不僅是教育教學的實施者，也是課程的建設者、開發者，教師要能夠做研究型教師，這樣才能夠更好的做好課程和教學一體化需求。教師在教育教學中要做到研究教育教學中應該應用到的教學方法和步驟，能為學生創設一定的教學情境。為此農村中學英語教師在教育教學中要能夠發現在教育教學中存在的問題以及教學中的閃光點。能夠針對在教學中的課題進行研究，探尋解決問題的方法。通過這種方式一方面可以提升教育教學效果。另一方面也能夠提升教師專業素養。

（五）注重集體教研的作用

教師專業素養的提升可以通過集體的力量，通過教師之間的交往、互動以此提升教師隊伍的專業素養，通過彼此學習、相互學習以此實現共同成長。通過教師隊伍之間的集體備課，通過集體智慧，實現教育教學資源的共享。在教育教學中需要教師結合學生實際進行設計教學課程，通過這種方式以便更好的彌補農村中學教師素質的不足。教師通過集體教研加強業務交流的同時也能夠增加彼此的情感建立良好的人際關系，促進教師共同進步、共同成長。

三、結語

農村初中英語教師素質在新課程教學理念下還有很大的改進。讓教師主動參與新課程教學理念的課堂進行學習，為教師專業素養的提升創設一定的環境，積極推進課堂教學改革，過邀請專家學者交流的方式進行主題講座，通過和教師隊伍共同探討相應問題，通過城鄉教師之間的碰撞，加強教師之間的交流，拓寬教師獲得信息的渠道，要注重教學理論和教學技能的培養，以便發現更多的優秀教師骨干。教師在教育教學中要做到研究教育教學中應該應用到的教學方法和步驟，能為學生創設一定的教學情境。可以通過集體的力量，通過教師之間的交往、互動以此提升教師隊伍的專業素養。在實際教學中還要不斷探索提升教師專業素養的措施，以便更好的提升教學質量。

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作者簡介：

陳雪梅（1968.02—），土家族，本科，副教授，英語教學，貴州省銅仁學院銅仁學院國際學院。