語文與生活同行課堂與精彩相伴

翟曉強

生活，是語文教學的舞臺；生活，是語文學習的沃土；生活，本身就是一本精彩的教科書。生活與語文的關系是源頭與活水的關系。但長期以來，作為語文教師的我們，迫于應試教育的壓力，遠離了生活的源泉，使語文教學失去了鮮活的生命力。多年的語文教學實踐，使我們深深地感受到：只有語文與生活同行，課堂與精彩才能相伴。

一、學習環境——生活化

小學教材中的每一篇課文都來自于生活，比如二年級《動手做做看》《一分鐘》等，文章內容來于生活，貼近學生實際。只要我們立足學生生活，以課堂為起點，實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，就能幫助學生更好地理解課文內容，做生活的主人。如何構建生活化的學習環境呢？在教學中，我們應做到以下幾點：

1.學校生活——學習語文的舞臺

學校是個大舞臺，學校開展的每周一升旗儀式，隊列體操表演、爭做環保小衛士演講比賽等，這些事都可以引入到學生的語文學習。比如，我們學校今年12份舉行的實驗操作比賽，現場小選手們個個細心操作、謹慎有序，團結協作，嫻熟地在進行操作的同時講解實驗過程……“筷子的神力”“懸浮的雞蛋”“會旋轉的紙蛇”贏得現場一陣陣掌聲。比賽活動結束后，《第一次——》《團結力量大》《我成功了》一篇篇優秀習作應運而生。學校生活為我們的語文學習注入了新的活力。

總之，教師要利用一切機會給他們創造“生活化”的語文教學情境，讓學生體驗生活在語文學習中的樂趣，做到生活中有語文，語文中有生活。讓語文教學潛移默化地注入到生活中，使語文與生活結伴同行，構建課堂的精彩。

2.社會生活——學習語文的沃土

社會是一道廣闊的背景，更是學習語文一片沃土。如每年正月十五鬧元宵，各大超市開展猜燈謎活動，我們充分利用這一習俗，讓學生去搜集一些燈謎進行交流展示。這樣，既讓學生對中國文化的神韻有了一定的了解，而且也能讓學生進行一定的語文積累。又如每年中秋佳節，我們充分利用這一習俗，了解有關“月亮”成語，有關月亮的詩句，有關月亮的神話傳說等，開展“中秋畫圓月”演講活動，通過讓學生表演、吟誦等，學生的多種能力得到提升，不僅提高學生搜集處理信息的能力，而且也訓練了學生口語表達能力和實踐能力，提高學生對語文的深刻理解和深入感悟。

學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現，首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動，如學了《桂林山水》《美麗的小興安嶺》等課文后，可以讓學生撰寫導游詞，開展“我當小導游”活動，其次開展一些社會調查，宣傳等實踐活動，比如我們學校開展的“讓我們都有一雙明亮的眼睛”，學生通過采訪、調查、數據統計得出結論報告，最后向全校同學發出倡議書。教師還可以組織集體活動，如參觀訪問我們家鄉河北文安八大景，開展家鄉文化大搜索活動等，就是一種很好的傳統文化的教育資源。

3.家庭生活——學習語文的第一場所

俗話說父母是兒童的第一任啟蒙老師，父母的一言一行，父母的舉手投足，都對孩子起著潛移默化的影響。教師要采取多種形式，引導學生去細心觀察，做生活的有心人。比如觀察媽媽每天的忙碌；觀察父母如何照顧生病的爺爺，體驗第一次做家務的感受，用心為媽媽洗腳等，既享受到了親情，又積累寫作素材，也為我們的語文學習奠定了情感的基礎。語文教學只有扎根于生活，才能生根、發芽，開出絢麗的花朵，結出豐碩的果實。

二、生活實踐——語文化

美國教育家華特說：“語文學習的外延與生活的外延相等。”語文課程是實踐性課程，學習資源和實踐機會無處不在。只有將生活引進語文課堂，開展豐富多彩的“語文化生活實踐”，我們的語文學習才會豐富多彩。

1.語文——架起心靈的橋梁

在生活中，學生對家長，對老師，對同學常常有許多想法，可是很少有一吐為快的機會，有時甚至敢怒不敢言，長此以往，拉大教師與學生間距離。因此教師要引導學生拿起手中的“語文武器”，用文字在彼此的心間架設一座溝通的橋梁。例如：一個五年級的小同學在《老師告訴您一個秘密》這篇作文中寫到：老師對不起，我為了在寒冷的冬天不去上操，假裝肚子疼。看到您焦急地給我媽媽們打電話，當您把我摟在懷里，輕輕為我揉肚子的時候，我真想告訴您事情的真相，可又不敢說，今天就借這次作文的機會向您表示歉意，我的心里輕松多了。希望能得到您的諒解。我看了之后，寫下這樣的評語：你是一個誠實可愛的孩子，老師原諒你了！有心事不要在心底壓著，說出來會好受一些。再后來，這個孩子和我無話不說，現在已經上大學了，還在保持書信聯系。

2.語文——改善生活的良方

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在課堂上，我們注重讀書、積累、感悟；課堂外，生活中，我們更注重語言文字運用的實踐。比如校園里，有的同學對垃圾紙屑熟視無睹，我們教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”；有的同學踐踏草坪，亂向花池倒垃圾，我們倡導學生設計廣告語“不要踩，我很痛”；有同學不珍惜時間，鼓勵學生贈送座右銘“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”等。

語文在生活中扮演著重要的角色，是隨處可見的。一個微信祝福，一個信息問候，一個QQ的留言，都向我們展示語文的無窮魅力，讓我們的生活盡顯多姿多彩。

3.語文——服務社會的工具

語言文字是人類最重要的工具和信息載體，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。比如五年級上冊綜合性學習《遨游漢字王國》，我們制定了詳細的活動計劃，學生自由結成小組，通過編寫字謎，搜集有關漢字的來歷，充分感受了漢字的神奇和有趣，了解了漢字文化。但是我們的語言文字環境不容樂觀，生活中錯別字隨處可見，這些正好為學生提供了生活化的語文學習環境。學生運用語文這個工具，走出校門，走進社區、走入商場，進行社會用字調查活動，如調查招牌廣告、電視字幕和書籍報刊中用字不規范的情況，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告，給有關部門寫成建議書。不僅僅提高了學生的語文能力，也推動了社會用字的規范化。

開展語文化的生活實踐方式有很多，比如課本劇表演、正反方小小辯論會、故事會、演講等，以此拓展學生的學習空間，提高學生的實踐能力。

語文是生活的產物。語文描述的、記敘的、闡述的……哪一樣可以離開生活！讓語文與生活同行，課堂才能與精彩相伴。