新理念下初中語文教學如何體現學生主體性

陳才靜

摘 要：九年義務教育初中階段的語文教學是學生進一步掌握語文知識的重要階段，在初中語文教學中，教師要充分體現學生的主體性。新理念背景下，學生如何在語文學習中發揮主體能動性，成為了語文教育者們普遍關注的課題。因此筆者以發揮學生學習的主體性為課題主旨，提出了一些教學建議，期望對于初中生的語文學習與發展能有所幫助。

關鍵詞：新理念；初中語文；體現；主體性

《全日制義務教育語文新課程標準》明確指出：“學生是語文課堂學習的主體，老師應該發揮好自身的指導者、參與者和組織者的身份，要重視發揮學生的主體性作用。”因此，初中語文教師在教學活動中要充分展現學生學習的主觀能動性。筆者認為興趣學習和自主學習是激發學生主體能動性的重要方式，同時也是符合時代教學發展的新型教學方式，對初中各個科目都比較適用。

一、課前巧用游戲，發揮學生的主體性

1.課前小游戲的作用

初中階段的學生直接面臨著中考，其學習壓力較大，會使較多的學生產生心理問題，再加之課堂氛圍壓抑，導致學生的學習成績始終較低。鑒于此，老師作為學生的引路人，應該時刻注意學生的學習心理，及時的組織課前游戲，使學生在學習中能夠逐漸放松下來，引導學生逐漸意識到語文學習的價值，激發學生語文學習的興趣，培養學生主動學習的能力，為學生將來的語文學習奠定扎實的基礎。所以，在新時期的初中語文教學之中，老師要徹底擯棄“師道尊嚴”的傳統教學理念，更應該勇于擯棄傳統的“灌輸式”教學，而是要采取新型的教學方式——語文課前小游戲，讓學生主動的融入到游戲氛圍之中，發揮學生學習的主體能動性，這樣才可以為高效化的語文教學奠定基礎。

2.課前游戲需遵循的原則

課前組織游戲環節的目的，是為了幫助學生更快的融入到學習之中，所以在進行設計游戲之時，不能單純為了活躍課堂教學氛圍，還需要遵循一些原則：第一，必須清楚的知道設計的游戲要達到怎樣的目的。游戲是一種學習的載體，一種教學的手段，老師在設計游戲之時，必須知道通過此游戲想要達到學生哪方面的能力增長或者知識掌握。第二，游戲需要具有趣味性。游戲最大的特點便是有趣，如果沒有趣味的游戲，既吸引不了學生學習的注意力，也會使學生產生厭學的心理，對發揮學生學習的主體能動性是非常不利的。第三，游戲需要符合全體學生。學生們是學習的主體，設計的游戲環節需要使全班學生都能夠參與其中，這樣才可以促使全班學生共同進步。第四，堅持多元化的游戲環節。每節課的學習內容都不同，老師在設計課前游戲之時，不能出現重復的現象，如果每次都出現重復的現象，會使學生學習的興趣降低，所以要堅持多元化的設計游戲原則，促使師生共同參與其中，不斷的進行創造游戲和創造性學習。

二、巧用多媒體，發揮學生學習的主體性

多媒體是近些年語文教學運用較為頻繁的一種教學手段，比較符合學生學習的心理，且教學效果比較顯著。在初中語文教學中，如果單純的讓學生學習語文教材的內容，肯定是不行的，老師可以巧用多媒體的視頻功能，吸引學生的注意力，培養學生語文學習的興趣，發揮好學生學習的主體能動性，促使學生感受到生活中的語文知識，樂于運用語文知識，培養學生語文的語感。比如在學習完《看云識天氣》一文之后，老師可以組織學生課堂進行課文有感情的朗誦，并用多媒體的錄影功能錄制下來做成視頻，還可以鼓勵學生在課下對天空、白云等進行拍攝，讓學生更加深刻的體會課文內容，之后，在將學生朗誦的視頻和學生拍攝的視頻在課堂之中展示，對其進行綜合評價。當學生看到自己的視頻出現在課堂之中，便會全身心的投入其中，積極的參與學習，引導學生善于在生活中學習語文知識，提高學生學習語文的興趣。

三、課后設懸疑，激發學生自主學習的主體性

巧設懸疑，是激發學生自主探究意識的重要途徑，可以成功勾起學生的好奇心。老師可以在語文課堂將要結束之時，對本節課做一個總結。在總結的過程中拋出一個懸念。比如課前游戲環節的答案引導學生課后自主探究；在課中學習課文中提到的人物讓學生課下搜集更多的相關資料等。對上述的答案和人物可以在下節課之中進行解答，如果探究的好的學生可以進行語言表揚或者物質獎勵。這樣久而久之，學生們便會養成課后自主探究學習的意識，養成課后深入了解語文知識的習慣，這對于學生的語文學習之路是非常有幫助的。同時，學生課后探究環節，更是學生鞏固知識的環節，可以將所學過的語文知識進行知識體系的構建，可以達到教學相長的目的。

四、巧用比賽環節，發揮學生語文學習的主體性

初中生正處于青少年時期，此時期的自我意識非常強烈，有較強的自我表現和展示的欲望，語文老師可以巧妙的利用學生此心理，在教學之中，善于比賽環節，發揮學生語文學習的主體能動性。比如在學習完《濟南的冬天》一文之后，老師可以明確的告訴學生，一周之后的語文課，老師會組織描寫春、夏、秋、冬的短文比賽，到時會設置前三等獎，學生們一聽有獎勵，又有展示自己才能的機會，在接下來的一周時間之內，都在積極的準備材料，等著比賽之后大展身手。鑒于此，比賽環節真正的激發了學生語文學習的主體能動性，使學生始終保持學習的無限動力，更促使學生在準備材料之時，不斷的進行思考和發揮其創造力，可以逐漸培養學生的創新學習能力，這對于學生的語文能力和語文綜合素養的發展是極其有利的，最關鍵的是可以真正的提高語文教學的質量與效率。

五、結束語

綜上所述，學生能否具有學習的主體能動性，直接決定學生學習的質量與效率。老師在初中語文教學之中，要善于全面了解學生的身心特點，從學生喜愛的游戲方面著手，多為學生設計一些課前游戲環節，使學生積極的投入到學習之中。還要善于多媒體教學設備，激發學生濃厚的學習興趣，在課后要善用懸疑教學手法，培養學生自主學習與探究的能力，巧用比賽環節，發揮學生學習的主體能動性。這樣循循漸進的進行教學，便可以真正的發揮學生語文學習的主體能動性。

參考文獻：

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