美術(shù)教學(xué)學(xué)段化的探究

陳蔚 王闖

摘 要：兒童最開(kāi)始涂畫(huà)顯得雜亂無(wú)章，但很快就會(huì)對(duì)這種煩亂涂畫(huà)有所控制，隨著兒童的成長(zhǎng)，思維邏輯性的發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的提高，要求繪畫(huà)形象的逼真性、在繪畫(huà)空間表現(xiàn)上和表現(xiàn)出對(duì)繪畫(huà)的熱情也有所不同，因此對(duì)不同學(xué)段的孩子教師要做到有的放矢、因材施教。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；學(xué)段化；繪畫(huà)階段

兒童最開(kāi)始涂畫(huà)顯得雜亂無(wú)章，但很快就會(huì)對(duì)這種煩亂涂畫(huà)有所控制，隨著兒童的成長(zhǎng)，他們開(kāi)始檢驗(yàn)自己喜歡的畫(huà)時(shí)，他們就會(huì)從自己的畫(huà)中看出形象。如：一個(gè)兒童用一支淺綠色的蠟筆涂幾分鐘，他會(huì)認(rèn)為自己畫(huà)的是一棵樹(shù)或是一只小動(dòng)物，通過(guò)觀察畫(huà)里的形象并為它們?nèi)∶砻魉麄冋谶M(jìn)行形象思維了，這時(shí)兒童開(kāi)始理解了自己的藝術(shù)與周圍世界的關(guān)系，知道畫(huà)可以是其他事物的符號(hào)，這說(shuō)明他們已能思考某些時(shí)候不明顯的事物，所有這些非語(yǔ)言操作活動(dòng)都是以后兒童閱讀能力發(fā)展中的最基本的步驟。

作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分掌握兒童的年齡與心理特征才能有利于兒童美術(shù)教育的開(kāi)展。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家的研究，將兒童的繪畫(huà)發(fā)展過(guò)程分為四個(gè)階段：涂鴉期（1.5～3歲）；象征期或表象符號(hào)期（3～5歲）；主觀感覺(jué)表現(xiàn)期（5～9歲）；視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期（9～13歲）；“涂鴉期”的兒童畫(huà)雖不能畫(huà)出具體形象，但已有明顯表達(dá)的意圖，表現(xiàn)兒童希望憑借繪畫(huà)與別人交流思想的意圖；“象征期”的兒童畫(huà)最主要的特點(diǎn)是簡(jiǎn)化、缺乏細(xì)節(jié)的描繪。他們用一些象征符號(hào)（圓形、方形、三角形等）表現(xiàn)對(duì)象的特征，隨著兒童認(rèn)識(shí)的提高，畫(huà)中的細(xì)節(jié)也逐漸增多、形象也逐漸復(fù)雜；“主觀感覺(jué)表現(xiàn)期”的兒童思維中的形象性仍占主要地位，但他們?cè)谥X(jué)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，也加入了自己的想象及主觀感受。在想象的同時(shí)，按照自己熟悉的那樣畫(huà)，憑記憶把所見(jiàn)事物加以概括和重新組合表現(xiàn)出來(lái)；“視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期”的兒童開(kāi)始以客觀的態(tài)度去觀察現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)，隨著思維邏輯性的發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的提高，要求繪畫(huà)形象的逼真性、對(duì)形象的大小比例等有了有意識(shí)的注意。在繪畫(huà)空間表現(xiàn)上出有了變化。

一、在“啟蒙階段”激發(fā)孩子的興趣

專家研究表明，美術(shù)能促進(jìn)幼兒智力和能力的發(fā)展，有利于右腦的發(fā)育，能鍛煉孩子的協(xié)調(diào)性，提高孩子的創(chuàng)造能力，美術(shù)教育還能激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

這個(gè)階段的學(xué)生正處于學(xué)畫(huà)的初始階段，在幼兒園教師和父母的引導(dǎo)下，他們頭腦中儲(chǔ)存了一定的線條和形狀的概念，能夠從某種程度上表達(dá)自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)，但由于對(duì)握筆和線條的掌握程度仍有差異，所以部分物體形狀仍然不夠準(zhǔn)確，線條斷斷續(xù)續(xù)。這個(gè)階段的學(xué)生的繪畫(huà)稱為有意識(shí)的描繪。對(duì)于造型階段的學(xué)生，教師應(yīng)采取讓學(xué)生摹畫(huà)與游戲所結(jié)合的方式，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生并不完全愿意在大人的嚴(yán)格指導(dǎo)下進(jìn)行作畫(huà)，而是希望自己自由的繪畫(huà)，并且希望自己的涂鴉能夠得到周圍人的認(rèn)可。所以在課堂上，教師應(yīng)采用各種有趣的游戲方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛螒蚴钦{(diào)動(dòng)這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的最佳方式，能充分的促使學(xué)生積極思考。比如在《搖滾小精靈》一課中，我首先讓學(xué)生對(duì)各種卡通人物進(jìn)行摹畫(huà)，然后帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行短時(shí)間的球類活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受圓形物體的滾動(dòng)原理。讓以繪畫(huà)手工為主的課堂變的有靜有動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中接受新知識(shí)。

二、在“寫(xiě)實(shí)階段”幫孩子保持繪畫(huà)熱情

隨著孩子認(rèn)知能力的提高，學(xué)習(xí)壓力的增加，社會(huì)環(huán)境的影響，這一階段開(kāi)設(shè)興趣造型入門(mén)課程，為以后考上理想的學(xué)校提供了重要保證，為孩子以后成為設(shè)計(jì)師或著名畫(huà)家打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)美術(shù)可以充分減壓，可以調(diào)整孩子的逆反心理，可以減掉不良的生活作風(fēng)（上網(wǎng)、玩游戲，看電視等），從而避免學(xué)生吳入歧途。

這個(gè)階段的學(xué)生造型能力比低年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)步許多，但偶爾仍有一定程度的偏差。他們已經(jīng)能對(duì)部分簡(jiǎn)單易懂的藝術(shù)作品發(fā)表自己的一些看法，并且對(duì)色彩開(kāi)始有了濃厚的興趣。他們對(duì)色彩的愛(ài)好往往是情緒化的，主要表現(xiàn)為：1、用色大膽；果斷單純。他們所使用的顏色和顏料都是依托自己的愛(ài)好，與生活中物體的真實(shí)色彩和將要表現(xiàn)的物體的特征嚴(yán)重不符。針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，教師加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)方面的嚴(yán)格的思維訓(xùn)練，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)顏色的思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、在“轉(zhuǎn)型階段”幫孩子建立自信

隨著年齡的增長(zhǎng)及知識(shí)面的提高，這一階段學(xué)畫(huà)的學(xué)生往往目標(biāo)明確，把學(xué)習(xí)美術(shù)作為日后考學(xué)的方向標(biāo)，進(jìn)步將更加明顯。總的來(lái)說(shuō)，如果下定決心學(xué)畫(huà)，時(shí)間是越早越好。似乎專家的意見(jiàn)不統(tǒng)一哦。

這個(gè)階段的學(xué)生的造型能力、色彩感知已經(jīng)達(dá)到小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的頂峰階段。部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立的描繪一幅素描或者色彩作品。但一個(gè)成功的藝術(shù)家和一幅優(yōu)秀的作品強(qiáng)調(diào)并不是純粹的造型和色彩，更多的是在喚醒人內(nèi)心對(duì)社會(huì)現(xiàn)象等的認(rèn)識(shí)。所以，繪畫(huà)也是提高人們道德情操的一種方式。那么如何利用美術(shù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作，促使繪畫(huà)功底與美好心靈共同發(fā)展呢？首先，充分挖掘教材中的思想教育因素，激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明，用審美的規(guī)律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，讓我們?yōu)槲覀兊淖嫦闰湴梁妥院溃逃聻槭祝谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來(lái)提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理，形成高尚的思想道德觀念。

總之，美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的園地。作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)多尊重學(xué)生，了解學(xué)生，掌握學(xué)生不同年齡的心理特點(diǎn)。這樣才能對(duì)癥下藥，發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介：

陳蔚（1982.04—），女，江蘇高郵人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育，單位：江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

王闖（1988.12—），男，江蘇高郵人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育，單位：江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。