論護(hù)理專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)

王瓊

（湛江中醫(yī)學(xué)校，廣東 湛江 524094）

[摘 要] 學(xué)好護(hù)理專業(yè)，首先要打好有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，適用于護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等。涉及的學(xué)科內(nèi)容比較多，要學(xué)好不是件容易的事情，但是一旦學(xué)好了，它不僅有助于學(xué)生后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)，也為今后的工作提供了方便，為高效率、高質(zhì)量的護(hù)理工作打下一定基礎(chǔ)。接下來就對護(hù)理專業(yè)有機(jī)化學(xué)面臨的問題進(jìn)行分析與討論。

[關(guān) 鍵 詞] 護(hù)理；教學(xué)探索；有機(jī)化學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0089-01

護(hù)理專業(yè)包含知識面廣泛，其中就有生物化學(xué)、健康學(xué)、有機(jī)化學(xué)、預(yù)防學(xué)、護(hù)理學(xué)、解剖學(xué)等，要確實(shí)掌握這些知識并非易事。不少學(xué)生面對這類情況可能會產(chǎn)生厭倦、恐懼等逆反心理。這時(shí)候教師就要進(jìn)行引導(dǎo)，因材施教，針對不同學(xué)生采取不同的方法，從簡單易懂開始耐心講解，鼓勵為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與信心。

一、護(hù)理專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的問題及分析

護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏化學(xué)課程的支持。人民衛(wèi)生出版社《有機(jī)化學(xué)（第6版）》的教材就體現(xiàn)了這樣一個特征：從各方面來看，護(hù)理學(xué)終究離不開化學(xué)基礎(chǔ)作為支撐，缺少這些的支持，護(hù)理課程就難以進(jìn)行下去。比如：護(hù)理過程中遇見的藥物分子空間排布結(jié)構(gòu)、分子軌道、原子軌道等，這些都在以后的學(xué)習(xí)中用到，而若沒有基礎(chǔ)化學(xué)、普通化學(xué)的學(xué)科知識作支撐，直接講解專業(yè)課程，對于學(xué)生來說是一大難關(guān)。因此，有機(jī)化學(xué)對于護(hù)理專業(yè)十分重要，為使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，有更好的教學(xué)成果，現(xiàn)總結(jié)一些問題的經(jīng)驗(yàn)如下。

（一）根據(jù)專業(yè)調(diào)整教學(xué)優(yōu)化方案

因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較多，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較為有限，同時(shí)學(xué)生處于不同起點(diǎn)，對于知識的掌握程度不盡相同。對此就要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有選擇地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教。這樣不僅能使學(xué)生更好地掌握知識，教學(xué)效率也是十分高的。其次，重點(diǎn)、難點(diǎn)一一攻克。依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的需要，選擇有關(guān)臨床護(hù)理專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致的講解，比如糖類、蛋白質(zhì)、維生素、核酸等，這些知識不僅關(guān)系到人們健康，還關(guān)系到醫(yī)療護(hù)理的學(xué)科。所以在授課時(shí)要有突出重點(diǎn)，細(xì)化知識點(diǎn)，攻克難點(diǎn)的方面，保證學(xué)生充分掌握這類知識。對于不常用的知識可以采取大致介紹概括的方法，讓學(xué)生做到了解即可。再者，簡單、重復(fù)的內(nèi)容自學(xué)即可，有機(jī)課本上的一些反應(yīng)類型在無機(jī)中已經(jīng)出現(xiàn)過，而這些反應(yīng)在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，就不需要再進(jìn)行重復(fù)的講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過抽查習(xí)題檢測自學(xué)質(zhì)量。及時(shí)有重點(diǎn)地抓住薄弱之處，而后針對這方面進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）各種教學(xué)方法相結(jié)合

“填鴨式”教學(xué)歷來被認(rèn)為不能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)到知識，于是“啟發(fā)式”“探索誘導(dǎo)式”“討論互動式”教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，確保知識掌握扎實(shí)。首先就是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，這一過程不指望一遍就能看懂，在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑問，帶著問題聽課，這樣既提高了課堂聽課效果，也能更加充分理解這個知識點(diǎn)，進(jìn)一步為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，還可以增加討論、互問互答等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，通過習(xí)題再加以鞏固，這樣下來經(jīng)過層層遞進(jìn)，課堂氣氛活躍，教學(xué)模式靈活，對于知識的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

（三）積極應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

首先，應(yīng)當(dāng)通過文字、圖像、聲音等形式的教學(xué)體現(xiàn)，生動形象地表現(xiàn)出來，對學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺、聽覺刺激，加強(qiáng)記憶力度。其次，可以考慮采用PPT課件講解，大大縮短板書時(shí)間，使課堂時(shí)間更加充裕。再次，多媒體教學(xué)是相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大突破，在枯燥無味的文字中增強(qiáng)了趣味性。最后，多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，起碼不存在少見多怪的現(xiàn)象，讓他們的動手操作能力達(dá)到一定水平。

二、結(jié)語

學(xué)好護(hù)理專業(yè)，首先要打好有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)類相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課，適用于護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等。關(guān)于課程的教學(xué)方法是多種多樣的，不同的教師教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，各有各的特色。但是其最終目的都是完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握專業(yè)知識，并會運(yùn)用于實(shí)踐，出色地完成護(hù)理任務(wù)。加之護(hù)理專業(yè)需要人才的實(shí)際應(yīng)用操作能力要求極高，因而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力對這項(xiàng)專業(yè)工作來說是非常重要的，要做到如此并非易事，在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，寓教于樂、教學(xué)相長，尤其在打好專業(yè)課的基礎(chǔ)上根據(jù)理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，注重動手能力，培養(yǎng)觀察力與分析能力從而彌補(bǔ)缺憾，使之更好地進(jìn)行后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備良好的工作作風(fēng)和醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，使教學(xué)成果得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何新蕾，宋清煥.淺談高職高專藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30（11）：63-64.

[2]寇嫻，龍躍.淺談醫(yī)學(xué)七年制專業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)[J].河南教育（高校版），2015，23（9）：68-69.

[3]陳奉英.論綜合性高校對有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016，12（9）：193.

[4]楊瑜珠.淺談如何提高高職中藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].求知導(dǎo)刊，2016，23（6）：129-130.

[5]吳愛斌，李鵬飛，陳銀.大類培養(yǎng)模式下非化學(xué)化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革[J].大學(xué)化學(xué)，2016，31（9）：20-23.

[6]楊智英，趙榮.高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].今日健康，2015，2（7）：482.