中職計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建新思路

姜周

（淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223005）

[摘 要] 分析了中職計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出新時(shí)期構(gòu)建該專業(yè)教學(xué)體系的一種新思路。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)類(lèi)；教學(xué)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0188-01

近年來(lái)，國(guó)家政策要求大力發(fā)展職業(yè)教育。此前受大中專院校學(xué)生就業(yè)難的影響，計(jì)算機(jī)類(lèi)中職教育走過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間的低谷期，終于能夠“守得云開(kāi)見(jiàn)月明”，規(guī)模上得到了大力發(fā)展，向社會(huì)輸送了一大批技能型人才。

而隨著信息時(shí)代的到來(lái)，給教育領(lǐng)域提出了新的要求。計(jì)算機(jī)類(lèi)中職教育應(yīng)該利用好這個(gè)機(jī)遇，把握機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展。首先要求我們轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，將重視外在的規(guī)模轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的內(nèi)涵。目前，中職教育所能培養(yǎng)出來(lái)的人才和社會(huì)需要的技能型人才之間還有一定的差距，如何在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中打破常規(guī)，突破瓶頸，改善效果，培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才，是目前需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、問(wèn)題

（一）中職計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置

目前的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置形式一般都是先學(xué)習(xí)理論再學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這樣做導(dǎo)致的后果就是理論和實(shí)訓(xùn)脫節(jié)。學(xué)生的感性認(rèn)知還沒(méi)有形成，便要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，很難提起興趣，課堂教學(xué)效果不理想；從另一方面來(lái)說(shuō)，即使學(xué)生的理論知識(shí)過(guò)硬，也常常會(huì)發(fā)生理論課堂和實(shí)訓(xùn)中的實(shí)物名稱不一致，課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)滯后于市場(chǎng)實(shí)際的需求，主要表現(xiàn)為專業(yè)課的理論知識(shí)難，且不夠?qū)嵱茫直容^落后，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。

（二）學(xué)校招生方面存在的問(wèn)題

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的招生存在很多問(wèn)題。中職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這樣就降低了選拔的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)，對(duì)文化課要求比較低。這樣勢(shì)必會(huì)引起招生質(zhì)量下降。學(xué)生的素質(zhì)普遍降低，而課程的難度是固定的，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，計(jì)算機(jī)教學(xué)遭遇瓶頸。

（三）學(xué)生就業(yè)所面臨的問(wèn)題

目前，社會(huì)普遍存在的就業(yè)問(wèn)題是畢業(yè)生眼高手低，“高不成低不就”，這種現(xiàn)象在中職學(xué)生中尤為明顯。學(xué)生對(duì)自己的定位不明確，對(duì)薪資待遇的期望值太高，實(shí)際情況卻不盡如人意。中職畢業(yè)生一般從事的是生產(chǎn)第一線的工作，要從基層做起。學(xué)生對(duì)自己的技能和能力評(píng)估太高，對(duì)薪水的期望值也高。導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法找到理想的工作。

以上問(wèn)題的存在使中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)瓶頸期，為打破瓶頸，促進(jìn)發(fā)展，應(yīng)采取一定的措施。

二、對(duì)策

（一）大賽引領(lǐng)，提升專業(yè)

綜合中職學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程設(shè)置中盡量設(shè)置理論知識(shí)比較容易、實(shí)用性比較強(qiáng)的科目，降低學(xué)生對(duì)一些原理掌握的要求，多增加實(shí)訓(xùn)課程。鼓勵(lì)學(xué)生參加技能大賽，在比賽的準(zhǔn)備中不斷地提高技能，力爭(zhēng)做到“寓學(xué)于賽、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”，既能推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，又可改善師資隊(duì)伍構(gòu)成，最重要的是提升師生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)注重大賽梯隊(duì)建設(shè)，擴(kuò)大參加技能大賽學(xué)生的數(shù)量，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。將大賽培訓(xùn)融入實(shí)訓(xùn)課中，讓學(xué)生在做中學(xué)。

（二）對(duì)接行業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)

職業(yè)教育的“經(jīng)濟(jì)屬性”要求我們著眼于培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。職業(yè)教育應(yīng)實(shí)施“三個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接以及教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。這就要求我們加大力度實(shí)施產(chǎn)業(yè)對(duì)接、校企合作。建立行業(yè)企業(yè)合作平臺(tái)，引入承接企業(yè)項(xiàng)目，共建校企合作專業(yè)，而不局限于派出學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)。與行業(yè)企業(yè)深度合作，聘請(qǐng)行業(yè)專家參與研究制定人才培訓(xùn)方案、課程教學(xué)計(jì)劃等。引入企業(yè)講師，重視具有企業(yè)背景的本校講師，探索建立多元的專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘機(jī)制，避免唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文論，自覺(jué)、有效地實(shí)施產(chǎn)教融合，產(chǎn)學(xué)研一體化。

（三）多元教學(xué)，促進(jìn)學(xué)業(yè)

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為計(jì)算機(jī)課程的任課教師，要運(yùn)用多媒體使用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持新鮮感。前些年興起的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，仍是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中常被采用的教學(xué)手段。隨著信息化手段不斷涌現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂、開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（慕課、MOOCs）、碎片化學(xué)習(xí)、微課等概念層出不窮，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極投身各種方式的教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)提升教育教學(xué)能力，讓學(xué)生受益。

（四）齊抓共育，保障就業(yè)

就業(yè)是學(xué)校工作的一個(gè)重要方面，需從兩個(gè)層面齊抓共育。在學(xué)校層面上，多和計(jì)算機(jī)相關(guān)的企業(yè)合作，為企業(yè)定向培養(yǎng)一些中職學(xué)生，實(shí)施訂單培養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作。實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校接軌，即企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。定期讓企業(yè)一線的工人進(jìn)校為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。而在學(xué)生思想層面，要教育學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，剛畢業(yè)的中職學(xué)生在技能和知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)層面都還比較薄弱，還需要一個(gè)很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，明確就業(yè)導(dǎo)向，搭建孵化平臺(tái)，吸引行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到學(xué)校開(kāi)展深度交流合作，下大力氣、千方百計(jì)支持學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

當(dāng)前，中職學(xué)校正處在從量的積累到內(nèi)涵提升和專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型期。在這一關(guān)鍵階段，需要每位教師和管理者多學(xué)習(xí)、勤思考、真行動(dòng)、出成績(jī)，每人都成為示范性的學(xué)習(xí)者，將團(tuán)隊(duì)建成示范性的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

張曉明.對(duì)職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)屬性的思考：也談職業(yè)教育研究者的素質(zhì)[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，1997（4）：12-13.