藝術中職學校語文課堂新詞新語運用研究

王春燕

（四川音樂學院，四川 成都 610021）

[摘 要] 隨著國家對藝術教育的大力支持與投入，藝術類中職學校的發展進入了前所未有的鼎盛時期。可令人遺憾的是，作為培養專業技術人才必不可少的文化基礎課，尤其是語文這樣的重要基礎科目，卻面臨著夾縫中生存的尷尬局面。學生生源素質較差、學習目的不明確、重藝輕文等原因導致語文課堂效率極其低下。但是在互聯網信息大爆炸的時代，中學生對新鮮事物是充滿強烈的好奇心并樂于接受的。因此，教師可以利用學生的這一心理特點，轉變教學觀念，對生活中涌現的流行元素，尤其是新詞進行篩選，取其精華，去其糟粕，將積極的、充滿活力的詞語引入課堂，從而激發學生的學習興趣，豐富語文教學資源，造就全面發展的藝術人才。

[關 鍵 詞] 藝術學校；語文課堂；新詞新語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0008-02

我國著名的教育先賢孔子在培養人才上提出“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”的教育主張，即教育要“因材施教，因人而異”。藝術專業的學生個體化差異更是顯著。在藝術院校里，文化教學一直是一個薄弱環節，但藝術的欣賞與創作需要豐富的文學積淀，不具備藝術欣賞能力與創作能力的人，充其量只是一個匠人，而非真正的藝術家。所以，語文作為基礎性的人文學科，對于培養藝術院校中職學生的人文情懷、塑造其健康的人格、架構多元化的知識系統，都起著十分重要的作用。

一、語文課堂教學現狀及原因分析

新中國成立以后，我國教育事業進入了蓬勃發展時期，中等藝術職業學校也迎來了發展的良機。但在規模不斷擴大的同時，內部的教育也出現了許多問題。課堂中普遍存在著“臺上講，臺下倒”的現狀，大部分學生在課堂上不是睡覺就是交頭接耳。這些問題不能不引起人們的關注和思考。文化課占據了學生中學階段總學習量的1/3，如果中學時光都是這種狀態，就意味著學生大部分的美好光陰都虛度了，這實在是一件令人痛心的事。那么，為什么大多數學生會出現這樣一種學習狀態呢？筆者認為主要有以下原因：

（一）學生重專業、輕文化

“重藝輕文”的學習現狀在藝術類學校中隨處可見。大多數學生認為，我以后是從事藝術的，那我現在也就應該下大力氣練專業，為將來做準備。這個觀點看上去很正確，實則是坐井觀天。許多藝術學生根本不了解學習中國語言文化對自身專業學習的重要作用。他們不認為文化課可以更好地輔助專業學習，甚至認為文化課就是在浪費他們的時間。我們應當意識到，現今社會需要的是全面發展的人才，我們致力于培養的是專業能力、藝術修養都極高的藝術家，而非舞臺上光彩奪目，實則一竅不通，只會生搬硬套的匠人。

（二）學生基礎、素質較差

進入藝術中職類學校中的一批學生很多由于自身的學習行為習慣不好，在普通中學無立足之地，轉而求其次，為獲得進入大學的捷徑而學習藝術。藝術極致并不是他們追求的目標，他們會選擇藝術專業學習，無非是因為藝術類考生高考中文化課成績要求較低，從而為進入大學多一些機會。還有一批藝術生雖然是真正熱愛藝術，但由于從小就開始學習專業，繪畫、器樂演奏、舞蹈等占據了他們大量的時間，在客觀上也造成了文化基礎薄弱的情況。正因為文化基礎薄弱，也就極容易對文化課產生消極厭煩情緒。

（三）語文課內容枯燥，資源單一

有一部分學生其實很愿意上語文課，他們明白中國語言文化博大精深，了解中華文化對提高藝術的創作與欣賞是有益的。但是，有些語文教師上課時照本宣科，教學方法單一，無法激發學生上課的激情，只是把完成教學任務當成最高目標，而不細思怎樣完成才是最具魅力的。

二、新詞新語與語文課堂“聯姻”的意義

（一）學生樂于接受，有效改善學習環境

中學階段對于青少年來講是一個極為特殊的階段。這一階段的青少年的心理特征表現為：興趣廣泛，情感強烈，對外界充滿了強烈的好奇心理。尤其是在互聯網信息爆發的時代，幾乎每個中學生每天都要花或多或少的時間游弋在網絡世界里，從QQ到微博，從貼吧到微信，新詞新語都充斥在我們的周圍。既然他們樂于接受新事物，那我們為何不將這些流行元素引入課堂教學，以引起學生的廣泛關注，提高聽課效率呢？作為教師，如果一味認為網絡新詞缺乏鮮活生命力，不符合傳統文化，不注意篩選甄別，那么這股新鮮的血液就會斷流，也就不能改善教學環境，營造輕松愉快的學習氛圍。

（二）網絡新詞帶動語言環境的更新

語文是語言和文字的統一。語言文字本身就是流動的，充滿活力的，它的內涵隨著外界語境的不斷變化而變化。“民族文化是否有前途，很大程度上取決于創新能力，如果語言僵化，詞匯貧瘠，這個民族也像是一潭死水，毫無活力可言。”新詞新語的出現，給凝滯的語言注入了一股新鮮的血液?！敖o力”“網紅”“表情包”“洪荒之力”等網絡新詞的出現，恰好表明了人們對當下社會文化現象的關注。

（三）網絡新詞豐富語文課程資源

在信息快速更迭的現代社會里，伴隨著外部環境的日新月異，學生信息的儲備量不斷加大，知識更新速度加快，單一枯燥的教學內容已不能滿足學生日益增長的知識需求。由電視、報紙、手機、網絡等組成的豐富的視聽資源中到處都充斥著新詞新語，這里面不乏許多燦爛的、充滿生機的文化。評價教師出色完成教學任務的標準不再是學生語文知識點掌握的多少，而是在學習的過程中學生能夠具備將語文學習與生活經驗相聯系、駕馭時代文化的能力。語文教學進程應該是重新“發現事物”聯系的過程。教師通過恰當的手段，善加利用于語文課堂中，將之與教材完美結合，這將極大地擴充語文教學的資源，達到提升學生語文素養的目的。但是，其中必須注意的問題是：教師首先要對流行用語有準確的認識與把握，能夠辨明哪些新詞是能夠引領民族優秀文化的，哪些新詞是缺乏生機的、低俗的。因為青少年的心智并未成熟，三觀還沒有完全形成，所以教師的引導就顯得極為重要。

三、新詞新語與語文課堂的“聯姻”——以作文教學為例

作文是表現學生心靈世界的重要窗口，情郁于中必發之于外，這是發現學生個性化差異的一個重要媒介。作文是我們語文教學中的重難點，可現狀是不管是教師還是學生談到作文都頭疼，甚至有學生戲謔地說：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人?！弊魑慕虒W一直是中學語文教學的軟肋，更不要說語文基礎功底本就不深厚的藝術類學生了。教師何不思考將新詞新語運用在作文教學中呢？

但將新詞新語引入作文中，人們對此褒貶不一。有人認為，這表明學生網癮太深，必須連根拔起，以絕后患，堅決反對流行用語進入課堂。也有人認為，文字是與時俱進的，不能靜止不動地看待，如果新詞新語在當下具有鮮活的生命力，又符合用語規范，為何不可采用呢？對此，筆者認為，中學生經常接觸網絡，對這些新詞新語自然耳熟能詳，使用起來得心應手，他們不能把握的是哪些流行用語可以訴之筆端，能夠讓作文大放異彩；哪些流行用語必須舍棄，以免文章“畫虎不成反類犬”。目前為止，中學生并不能進行很好的判斷，相關部門也沒有制定一種標準，尤其是在考場作文里，貿然使用新詞新語是有極大風險的。但這并不表示在課堂教學中我們也要將之摒棄在外。在對學生進行創新思維訓練時，利用那些他們耳熟能詳的新詞可能會收到意想不到的效果。我們知道，作文的精髓就在于學生能夠通過想象與聯想創造性地表達。在作文課中，我們可以進行以下嘗試：

請仿寫下面句子

你是不是還要發誓：誰干了讓誰在糖罐里甜死，在棉花堆上碰死，在頭發絲上吊死？！（賈平凹《高州初錄》，《鐘山》1983年第5期第152頁）

這是名家的作品，一揮而就、一氣呵成，細心觀察，不難發現其中的文字是那么鮮活、生機，讀上去還似乎帶有一點流行用語的滋味，這話和現在網絡上常見的句子“找塊豆腐撞死算了”“找根面條吊死算了”極其相似。這就是語言的創新。這個練習可以告訴學生，語言只要符合語境，用語規范，那么在寫作中我們就應該大膽地用，這樣的文章才會鮮活，能引起他人的共鳴，不說達到“語不驚人死不休”的境界，但起碼給人眼前一亮的感覺。這不正是我們作文教學一直在不斷追求的嗎？

四、結語

新詞新語運用在作文教學中是可行的，也是科學合理的。中學時期是一生中最重要的學習階段，學習任務繁重，內容枯燥，單一的、傳統的教學模式已不能滿足學生的發展需求，教師必須要充分利用好學生好奇心重、敢于嘗試新東西等心理特點，將帶有鮮明時代氣息的新詞新語引入語文課堂，從而激發學生的學習興趣，喚醒學習熱情，把學生培養成為一個全面發展的優秀藝術人才。當然，對待網絡語言我們也絕不能全盤接受，不能推動民族文化發展的、用語不規范的、消極低俗的新詞新語，需要教師仔細甄別，摒棄于課堂之外，這也為廣大教師提出了一個新的考驗。

參考文獻：

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