再議職校學生基本素質培養的策略

白淑巖

（遼寧省鞍山市現代服務學校，遼寧 鞍山 114000）

[摘 要] 社會發展推動教育進入了核心素養教育的時代，職業教育目標也因此有所擴展，即不但要培養學生成為實用型和技術型人才，還要培養學生的創新能力和職業競爭力等綜合素質。作為職校教師，根據學生需要提出切合實際的工作策略，促進學生的核心素養的培養，以完成教師使命。

[關 鍵 詞] 核心素養；基本素質；創新能力；助跑者

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0176-01

基本素質是個體在遺傳素質的基礎上，充分運用自身存在的潛能，在后天的學習中獲得的并不斷發揮作用的素質，是“可能素質”和“現實素質”的概括綜合。它的本質屬性是基礎性，為人的一生打基礎。專業技術的掌握依賴于學生的基本素質的發展，而發展自我、融入社會及勝任工作等能力的形成——即核心素養的培養，更要依賴于學生基本素質的提高。因此，培養學生職業素質，順利完成職教重任，必須從培養學生的基本素質做起。這是學生素養發展的基本點和切入點。

一、培養學生的良好品德，變平庸為高尚

教育者要開展多種形式的活動，給學生上好品德培養這一課。首先，通過班會、講座、第二課堂等渠道引國學經典入課堂，在汲取古人精華的同時洗滌凈化心靈；懂禮儀，知榮辱，重塑是非觀，養成良好行為習慣，變平庸為高尚。其次，引入榜樣的成長經歷，聽事跡報告，看大師技術指導等活動，提高對本專業的認知水平和技術能力。促進學生人際關系、競爭意識、敬業精神、吃苦耐勞精神、忠誠與合作精神、團結友愛等品德的形成與鞏固。只有對本專業進行全方位了解，才能堅定信念，學習努力，訓練刻苦，學習的能動性才能得到發展。只有在品德基礎上，逐步提高學生的職業認知水平及認知能力，才能從根本上解決人才踏實、實用的問題。

二、推動學生從被動學習到主動學習的轉變，變厭學為樂學

盡快進入學習技能的狀態，讓學生從入學第一天就感受到職校生活的與眾不同。首先，充分利用軍訓、觀摩學習、演講比賽、競技運動會、技藝表演、技能考試活動等，為學生展現步入社會前的各種精彩片段。讓學生感受“輕松學、主動做”所帶來的欣喜和收獲，快樂學習成為學校生活新內涵。其次，從班級建設和責任分工入手，形成良好的班風、班紀。再次，細致入微的教師關愛與心理溝通工作，讓學生的心感受到溫暖、愉悅。經常與學生交流討論，分享進步與成功，重建自信，觸動敏感的自尊心，逐漸放松心情、放飛希望。最后，幫助學生分析并掌握專業課學習的方法和技巧，引導學生自覺采用適應自己的學習方式掌握知識技能，并定期進行學習成果展示，體驗成功的喜悅。經過這個過程，縮短了學生和教師之間的距離，教師成為可信賴的良師；學生不再懼怕學習，順利完成從高考模式到應用學習模式的轉變。

三、以培養學生創新能力為教學導向，變模仿為創新

培養學生核心素養，讓學生學會怎樣學習和怎樣思考，教師的責任就是要以學生為主體，讓學生動起來；要以能力為目標，完成知識傳授和能力訓練兩大任務。因此，首先，教師要重新定位自己，變教學為訓導成為教學新思路和新導向，在實訓中引導學生發現和創新，提高形成學生的改革創新意識。其次，教師對教材進行編撰整理，對教學內容進行優化組合，使之更有力于學生通過模仿掌握知識，更有利于培養學生的能力。再次，管理部門要變革課程結構，讓學生根據自己的能力和未來需要選擇學習科目，以增加自主性和能動性，促進學生自覺提高自身素質。最后，管理部門要改變考核模式，實行學分制的考核，讓學生根據需要采取彈性學習，以利于能力的發展。以模仿能力為基礎，加快從維持型向創新型的學習意識的轉變速度。

四、教師要扮演好領跑者和助跑者兩大角色，變對立到同行

教師不僅要在知識領域和心理健康方面做領跑者，更要在日常生活中，勇于做一個助跑者。首先，幫助學生打點生活瑣碎事務，做好學生的后勤保障，幫助學生解決生活中的煩惱。其次，要對特殊人群要照顧：在病痛時尋醫找藥，在消沉時用溫情鼓勵，在犯錯誤時督促學生改正，在出現不良現象時剛柔相濟。最后，還要對學生的品學進行評估和指導，給學生提供成果檢驗的機會，挖掘學生的學習潛力。從幫助學生揚起理想風帆到成為他們生活、思想的貼心人，教師完成了領跑者到助跑者的轉變。師生關系也從教學相長的主客體轉變為休戚相關的命運共同體，變對立為同行。

總之，培養學生的核心素養，一定要以培養學生的基本素質為基礎，使職業教育以培養具有高尚品德和素養的個體為前提，以培養有工作能力并能融入社會的活動參與者為首要任務，以培養能勝任工作并具有領導潛力和創新能力的社會工作者為最終目標。職教工作者應積極參與到學生基本素質培養教育這個大問題的探討中，為國家培養更多的合格人才，以不負教師的神圣使命。

參考文獻：

趙婀娜.今天為何要提核心素養[N].人民日報，2016-10-13.