中職創新教育課程體系與實踐平臺建設的研究

董啟迪

[摘 要] 創新教育需要有課程和載體，組織教師跨專業、跨學科形成豐富的創新教育課程體系，開發相應的教學設計、微課等課程資源。同時創新活動的開展需要實踐場所，創新質量的提高需要孵化的平臺。

[關 鍵 詞] 創新教育；課程體系；實踐平臺；跨界；協同育人

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0037-01

創新教育需要有課程和載體，組織教師跨專業、跨學科形成豐富的創新教育必修、選修、活動和網絡課程體系，開發相應的教學設計、微課等課程資源，在建設過程中教師創新能力得到了提升，同時為創新教育普及和提高奠定了良好基礎。

一、跨界建設“協同育人”創新教育課程體系

（一）開設創新必修課，全面普及創新教育

我校特級教師編寫了省中職學校《創新教程課程教學標準》，參編了省創新教材《創新教程》，并編寫了配套的《創新教程教學指導》，目前學習使用該教材的師生累計20多萬。我校是省第二批創新課程教學試點學校，高一開設《創新教程》，所有學生都參加創新課程學習，每學期選聘20位左右的教師擔任創新課程任課教師，全面普及創新教育。

（二）開發創新選修課，培養創新特長學生

學校組織創新指導教師結合自身專長和學校實際，積極參與選擇性課改，開發提供“創中學”的選修課程。開發了3本與專業結合的《創意類零件的數控車加工》《工業產品三維造型與3D打印》等創新類省級校本選修課教材。每學期還有10多位教師自編講義，開設創新興趣類選修課程，如太陽能應用、驅動電機、科技體育、電子小制作等，供學生選擇學習，有效激發了學生學習創新的興趣和動力，促進了創新特長學生的培養。

（三）開發創新活動課，在實踐中培養學生的創新能力

創新源于實踐，實踐是培養學生創新能力的根本，也是“創中學”最有效的方式。不但從學校層面策劃和推出各種創新實踐活動，同時鼓勵學生自行策劃開展各類活動，形成豐富的創新實踐活動課程體系：（1）組織開展工業產品設計、機器人等技能創新興趣小組活動，培養學生特長。（2）組織開展創新商品收集展評、“奇思妙想”評比、變廢為寶創意作品展等系列科技創新活動，培養學生的創新素質。（3）組織開展假期社會實踐活動，整合各種社會資源推動“創中學”的深入開展。利用寒暑假，讓學生投身社會，走向農村，走向工廠，感受生活，走近民間發明家，跨界整合家庭、社區、農村、企業等各種創新資源，讓學生在實踐中學習，在實踐中培養創新能力。

創新活動的開展需要實踐場所，創新質量的提高需要孵化的平臺。我校跨界整合，創造性地建立了線下和線上創新平臺，給師生提供了創新實踐和展示的舞臺，促進了師生與企業技術人員的跨界協同創新，提升了創新作品的質量。

二、跨界創建“協同育人”創新教育實踐平臺

（一）跨界建立線下校內外創新實踐平臺

跨專業整合校內實訓室，為創新提供專業制作場所。我校機電部有機械類實訓室10個、電子電工實訓室7個，經貿部財經商貿實訓室5個、動漫專業實訓室6個、計算機實訓室11個，機電部和經貿部的實訓室平時只供本教學部學生使用，各自管理，不少實訓室閑置率較高。為此，學校創新辦公室與各教學部溝通協調，讓師生在課余時間利用這些校內的實訓室開展與專業相關的創新實踐。

專門創建創新工作室，為創新提供綜合實踐場所。學校創建了工業產品設計室、創新社團活動室等10多個技能與創新興趣小組，提供創新研討和制作的場地，促進創新特長生的培養。還專門投資建設了“創中學”的樂園——融創園，并成為省中職學生基地，融創園有8家店鋪，是學校創新教育的綜合性實踐平臺，通過跨界、跨專業、跨學科的“五融”（融智、融術、融資、融信、融會）整合，來推動學生的“五創”（有創意、能創新、善創優、敢創特、會創業），豐富了校園生活和創新實踐體驗，促進了專業建設，提升了師生的創新實踐能力和綜合素質。

跨界建立校外創新實踐基地，為創新質量提升和成果轉化提供孵化平臺。加強與政府、行業、企業、高校、家庭的有效聯系和溝通，跨界整合資源，聯系校外10多家中小型科技創新企業作為我校師生的創新實踐基地，組織師生參與企業的工藝改進、技術創新和產品研發，促進產學研用有效結合，實現產業核心技術技能的傳承、積累和創新發展，從而建立產業技術進步驅動課程改革機制，推動教學內容改革，形成開放、互動、生態的校企協同創新機制，同時為教學提供活生生的素材。學校還與當地科技型企業單位合作，跨界創建了校企協同創新中心，達到了“跨界整合，聚智融術，協同創新，多方共贏”的目的，提升了學校的社會服務能力和社會影響力。

（二）建立線上創新網絡平臺，為跨區域創新交流提供合作平臺

在省教科院和職成教教研室的指導下，我校成功創建了浙江職教創新網站，這是創新政策宣傳、成果展示、信息交流、校企合作、資源共享的重要平臺，成為推動省中職學校創新的資訊門戶和互動平臺，可以在更廣闊的平臺上推行“創中學”，加強跨區域創新交流。借力“互聯網+創新”，利用網絡形成的網絡文化給學生傳遞一種創新的價值觀，開辟了一條新的創新教育途徑。

參考文獻：

[1]王愛敏.職業教育“一體化”教學模式研究[D].天津大學，2012.

[2]史宗愷.對創新創業教育的幾點思考[J].創新與創業教育，2010（1）.