情境教學法在中專會計教學中的應用

袁勤

[摘 要] 在基礎會計學習中，把情境模式運用到教學過程中，可以讓學生通過情境把枯燥的會計理論掌握得更好。主要是通過對情境教學實施情況的分析，糾正以往錯誤的情境教學使用方法，保證情境教學法在基礎會計教學過程中發揮更大的作用。

[關 鍵 詞] 情境教學法；基礎會計教學；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0146-01

隨著信息技術的發展，社會對人才的需求也發生變化，不再是要求單純的知識型、研究型等人才，而是需要有大批的實踐類人才，并且能夠快速地投入到解決實際問題之中。對于企業而言，高素質、綜合能力和動手能力強的人，都是能促進企業發展的人才，社會自然而然就會把目光轉移到培養專業人才的職業學校中來。根據社會的轉變，職業學校在會計教學上也開始從傳統的理論灌輸式的教育方式轉變為情境教學方法，致力于培養出素質全面、綜合能力強的應用型會計人才。

一、情境設置

興趣是學生最好的老師，只有保證了學生的學習興趣，才能吸引學生的注意力，而在課堂中創設一個生動的情境是快速吸引學生注意力的方法，能更好地激發學生的學習興趣，讓學生快速進入學習狀態之中。例如，在講授“資產”這塊內容的時候，我就為學生創設了一個情境：你的手中有50萬元資金，如果把錢存入銀行的話，年利率為3%，如果成立一個公司，經營得利會有30%的收益，那么，提問學生，你會選擇哪種方式處理手中的50萬元呢？很多學生會選擇后者，因為收益多，但是，接下來我會問：如果想自己創辦公司，那么，你知道需要準備哪些東西嗎？學生按照自己的理解進行解答：需要廠房、設備、人等，這樣我就會給學生介紹資產這一概念。通過這樣的情境導入方法，學生接受起來比較容易也更方便理解，同時會產生濃厚的學習興趣。

再如，在講授“原始憑證”這一節內容的時候，我會先讓學生自己在課下收集一些發票，在上課的時候讓學生自己觀察收集的發票上都填了哪些內容，這時提問：如果讓你來填寫發票的話，你會怎么填寫，需要填上什么內容呢？發票是日常生活接觸比較多的，這個問題與生活比較貼近，所以，大家興趣非常濃，就會各抒己見積極發表自己的意見，在課堂氛圍比較活躍的時候，教師就可以讓學生進行討論，這個時候，學生就會掌握原始憑證的內容，對于后續的內容教師進行補充，學生的記憶會特別深刻，不容易忘記。

二、角色扮演

除了給學生創設情境便于理解之外，我還會讓學生置身于真實的會計環境中。在課堂教學時，將學生分組、分角色，然后教師給出一定的內容對實際會計工作進行模擬，讓學生親自扮演會計、主管、客戶或者是銀行從業人員等角色，以他們的角度進行會計核算操作。在這種情況之下，學生通過角色扮演會激發學習的興趣，同時通過充分的準備可以更加全面地掌握知識，提高實際操作能力。例如，在講授會計核算這一內容時，這一內容是比較難的部分，但卻是學習中的重點，所以，為了能夠讓學生更好地理解和掌握企業發生的經濟業務，在講解這一內容時，把班級分成若干個學習小組，根據會計實際的工作崗位設置了采購部門、生產部門、銷售部門、財務部門等，每個部門的每一項經濟業務都需要到財務部門進行報賬，例如，采購部門在原材料采買時、生產部門到倉庫領用材料時、銷售部門在商品銷售時等。讓學生親自扮演各個部門的工作人員，并且布置一定的工作任務，讓他們以各自的身份完成任務，這樣，每個學生都能接觸到各個部門的賬務處理。當講到各種財務結算方法時，也可以采用情境教學方法把學生分組，分別扮演收款單位、收款單位開戶銀行、付款單位、付款單位的開戶銀行，模擬整個結算過程，并且在一個模擬完成之后進行角色的互換，使學生在角色扮演時深刻地理解相關知識點，了解實際工作程序和工作內容。

三、發揮學生的主觀能動性

在使用情境模式教學方法時，需要充分了解教學內容，對教學環節進行設計和編排，考慮學生的自身體驗以及對知識點的探究，從學生的角度出發，突出學生的主體地位，讓學生可以自己動手動腦，引導學生思維能力的提升，從而激發學生的學習熱情以及提高學生的動手能力。

職業學校的學生由于自身的特點，文化基礎比較差，學習自律性不高，這就要求教師在教學的時候注重運用創新的授課方法，調動學生的學習積極性和創造性。所以，教師需要將教學活動與自主學習聯系起來，讓學生更好地理解教材內容，拓寬知識面，從而發揮教材的作用。課堂討論、動手操作等可以讓學生置身在其中，學生的主動性會大大加強。

總之，情境教學方法可以保證學生在一定環境中獲得更多的知識和技能，通過這樣的方法可以加深學生對知識的理解和領悟，還能培養學生的動手及應變能力，為社會培養應用型人才。

參考文獻：

[1]姚秋芬.情境教學法在會計教學中的運用[J].考試周刊，2009（40）：23-25.

[2]鄭芳社.職高企業財務會計教學案例教學法初探[J].黑河科技，2003（4）：14-15.