中職學校德育常規管理精細化的實踐探究

董志華

[摘 要] 中職學校常規化管理工作是增強德育工作針對性、實效性與主動性特點的基礎性工作，也是德育科研的關鍵內容。因此，對于德育管理體系的構建與進一步優化，應給予足夠重視，落實各項精細化管理工作，進一步提升中職院校的德育水平。

[關 鍵 詞] 中職學校德育；常規管理；精細化

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0188-01

在社會高速發展的背景下，針對職業教育方面，國家也在不斷強調應將德育工作始終放在首位，注重素質教育理念的推行，而面對新一輪的發展契機與挑戰，怎樣在學生教育成長中，將德育管理工作在決策、指揮與協調等方面的積極作用充分發揮出來，怎樣增強德育工作的實效性、針對性與主動性也是各職業院校考慮、探究的焦點課題。

一、建設德育領導與組織機構

首先，各職業院校應建立由校長領導，其他分管德育工作干部為成員的領導小組，設立專門機構，其中相應成員的職責應做出明確分工，且每學年初都要結合具體任職情況對成員做出恰當調整。同時，德育領導小組也能夠針對一些重大德育問題的研究，定期召開專題會議，并在此過程中，制定完善的工作制度、計劃與詳細規劃，以及各崗位相關人員的德育職責目標，以此來為各項德育工作的高效、有序落實指明方向[1]。

其次，校長應積極帶領德育工作小組始終堅持“德育為先”。在《中職學校德育大綱》（以下簡稱《大綱》）指導下，構建科學完善的德育工作管理機制。并從時間、空間方面，針對《大綱》相關要求為各項工作的序列化實施提供有力保障，以此為廣大師生營造出良好的德育環境，并領導全體教職工嚴格按照相關要求落實各項工作，進而采用不同方式，從不同渠道與途徑來營造工作氛圍。

二、構建完善的德育管理體系

首先，應構建一個自循環的德育活動管理體系。德育處是管理各項德育工作的專門機構，通過對《大綱》的全面研究，在學年度這一周期背景下，將其中的常規化教育、各種主題教育序列化與系列化，并按照相關要求，將其教育內容有機整合在一起，對各學期相關德育活動的開展做出具體安排，且結合《大綱》要求，對于不同年級、不同階段設置不同的內容與終點，不僅要突出層次性特點，還要讓學生不斷接受更新穎、豐富的德育教育內容，從而獲得更理想的教育效果。同時應將每個途徑都逐漸形成一個自循環系統，且德育處要結合實際情況，針對各項活動的實際情況，開展相應的指導檢查與評估工作。在此基礎上，真正圍繞德育處這一核心，形成德育任務目標為半徑、相關德育途徑為圓周的，具有顯著針對性、規律性特點的德育管理體系，也以此來為各項德育工作的高效、有序落實提供有力保障[2]。

其次，應注重德育處、相關工作人員，以及輔導員日常工作細則的構建與完善，每個崗位在每一學年、學期，甚至是每個月、每天應落實哪些工作內容，達到怎樣的目標作出明確規定，以此將德育管理工作的規范化、程序化特點充分體現出來。

再者，應制定、實施充滿競爭性元素以及創新精神的工作考核獎懲制度。圍繞班主任這一德育骨干主體，針對其常規工作的完成質量與效率，以及創新活動等方面制定出詳細的獎勵加分機制，對于常規工作，注重考核的是項目與標準精細，著重突顯的是競爭性特征，難度與分差相對較小。而對于創新活動的開展，注重考核的是師生德育創新，著重突顯的是開放性特征，難度系數相對較大。而通過二者的有機整合，不論是德育工作業績，還是成績都會得到大幅度提升。另外，對于德育干部、班主任等方面的專項培訓、工作經驗交流等活動的開展，也應給予足夠重視。

三、落實好各項德育考核工作

首先，應針對全體教職工德育業務員的理論水平與具體學習情況，制定與之相適應的考評制度。同時，對于學習內容、時間與要求也要劃分出合理的層次，并通過相應的考核制度的有效實施，引導全體教職工不斷更新德育觀。

其次，現階段，雖然很多中職院校都對一些大教育觀有了新的認識，但在實踐中，經常會將重點放在對德育處、班級建設等工作的考評制度上，對其他崗位的工作人員還未制定出具有實操性的考評制度。因此，必須要針對各崗位制定出統一的量化考核細則，引導各個崗位的人員積極參與德育工作，從而構建出一支高素質、勇于奉獻、崇德敬業的德育骨干隊伍[3]。

最后，德育科研是中職德育管理不可或缺的組成部分，為了進一步提升德育工作水平，各院校應針對“三貼近”方面做出更深層次的探究，并構建出與教研并重的德育科研管理專門機構，落實好各人員與職責。

綜上所述，加強管理是提升質量與效益的重要手段，且對于中職院校德育工作的開展，以及學生的學習成長來講，只有積極實施精細化管理，才能夠在學生學習成長中將德育工作的導向、保障與動力等積極作用充分發揮出來。

參考文獻：

[1]李林艷.中職學校德育常規管理精細化的實踐與探索[J].天津職業院校聯合學報，2011，13（6）：126-128.

[2]黃明林，徐華.中職學校德育大綱落實工作調研：以遂寧市中職德育工作為例[J].當代職業教育，2016（10）：46-48，55.

[3]張伏蕖.由“朋輩輔導員”想到的：中職學校德育教育漫談[J].西北成人教育學院學報，2015（3）：31-33.