深化汽修專業(yè)校企合作推進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

陳友強

[摘 要] 2015年8月《教育部辦公廳關于公布首批現(xiàn)代學徒制試點單位的通知》（教職成廳函〔2015〕29號），我校作為首批現(xiàn)代學徒制試點單位，在汽車運用與維修專業(yè)中開設了與廈門公交集團合作“公交新能源班”和與廈門金龍汽車公司合作“金龍班”兩個現(xiàn)代學徒制班。

[關 鍵 詞] 校企合作；學徒制人才培養(yǎng)模式；汽修專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0162-02

為了實現(xiàn)我校中長遠發(fā)展目標，早日邁進全國職教強校行列，促進我校“后示范”時代的跨越式發(fā)展。2015年8月《教育部辦公廳關于公布首批現(xiàn)代學徒制試點單位的通知》（教職成廳函〔2015〕29號），其中我校作為首批現(xiàn)代學徒制試點單位，在汽車運用與維修專業(yè)中已經(jīng)開設了與廈門公交集團合作“公交新能源班”和與廈門金龍汽車公司合作“金龍班”兩個現(xiàn)代學徒制班。在廈門的汽車行業(yè)與職教行業(yè)中引起強烈的反響，也在我校掀起了對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的學習和研究的熱潮。

一、我校汽修專業(yè)校企合作的形式與存在的問題

目前，我校汽修專業(yè)校企合作的形式除了現(xiàn)代學徒制班外仍有以下幾種形式：

（一）由教育部牽頭與汽車主機廠的校企合作

如我校與上海通用汽車的AYEC項目（青年教育培訓課程），這個校企合作項目對我校汽車專業(yè)的教育教學改革發(fā)揮了很大的促進作用。但由于與上海通用汽車合作沒有強制當?shù)亟?jīng)銷商參與，存在著落地困難與當?shù)亟?jīng)銷商融合不夠的尷尬局面。

（二）與當?shù)貙嵙^強的汽車經(jīng)銷商合作的訂單班形式。如我校與廈門乃至福建省具有較大影響力的當?shù)仄嚱?jīng)銷商廈門盈眾汽車集團和廈門泰成汽車集團合作的“盈眾班”與“泰成班”，這種校企合作形式是參照上海通用汽車ASEP項目，學員是在第四學期經(jīng)企業(yè)面試后確定。企業(yè)雖有一定程度的參與，但學員只是第五學期在校內(nèi)理實一體化教學車間完成相應的教學任務，每周安排一個下午的企業(yè)培訓課程，第六學期才到企業(yè)進行頂崗實習。雖然能基本滿足經(jīng)銷商對售后人才的需求和學生就業(yè)的期望，經(jīng)銷商對此項目也較為滿意，但是整個教學過程主要由學校主導，企業(yè)參與度還是不夠，存在著教學與生產(chǎn)在一定程度的脫節(jié)，學生到企業(yè)后與員工需要再次融合等問題。

（三）與工具設備制造商、材料生產(chǎn)商、教學資源開發(fā)公司簽訂松散型校企合作形式

如我校與油漆生產(chǎn)商龐貝斯的PPG合作的車身涂裝項目；與車身修復設備制造商—煙臺奔騰合作的車身修復項目；與博世中國合作的底盤檢測模塊、發(fā)動機檢測項目；與景格科技公司合作的教學資源開發(fā)項目。這些校企合作由于受專業(yè)規(guī)模等限制，主要是解決學校教學軟硬件的需要，在融入學校教學過程中，未能實質(zhì)性開展校企合作。

（四）與當?shù)匦袠I(yè)協(xié)會、行業(yè)企業(yè)合作成立的交通運輸集團和專業(yè)群建設委員會的校企合作形式

這些形式對專業(yè)教學有一定的幫助，但更多的只是承擔著與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與溝通的作用，滿足行業(yè)企業(yè)的用工需求和學生的就業(yè)需要。

那么，如何深入開展校企合作，進一步引導我校汽車專業(yè)教育教學改革，探索汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)模式就擺在我們面前。《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）提出：推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動；推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式；加大實習實訓在教學中的比重，創(chuàng)新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價；健全學生實習責任保險制度；積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度；開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人；開展職業(yè)技能競賽；以我校作為首批現(xiàn)代學徒制試點單位為契機，積極探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，深入開展校企合作。

二、推進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，深化校企合作，推動我校汽修專業(yè)的教學改革

（一）推進現(xiàn)代學徒制，有利于深化校企合作

現(xiàn)代學徒制是校企共同招生/招工；共同制訂培養(yǎng)目標與教學計劃；以工學結合、半工半讀為形式共同實施教學計劃；共同對學生/學徒的學習進行評價，這就要求校企雙方各司其職、各負其責、各專所長、分工合作，從而共同完成對學生/學徒的培養(yǎng)。為完成培養(yǎng)目標和教學，校企雙方就要充分溝通，多方協(xié)調(diào)，校企融合有利于引導校企深度合作。

（二）推進現(xiàn)代學徒制，有利于調(diào)動學生的學習積極性和學習質(zhì)量

由于現(xiàn)代學徒制是招生即招工、入學即入廠、畢業(yè)即就業(yè)，所以學生一入學就明確知道自己的身份及就業(yè)目標，學生的學習目的與目標比較明確，在校期間就可以進行職業(yè)規(guī)劃。同時現(xiàn)代學徒制的教學是一種真實的情境教學，師生和師徒處于同一教學情境，相互促進，相互啟發(fā)，學習者不再是知識和技能的被動接受者，而是具體任務和項目的設計者和執(zhí)行者，學生置身于情境之中，可以最大限度地調(diào)動學習的興趣，積極參與學習過程。此外，師傅和徒弟一直處于同一任務情境下，在學習過程中遇到問題時，師傅就能夠在第一時間對學徒作出具體的指導和建議。正是這種即時溝通與反饋，促進了學徒的學習進程，使學徒的疑問及時得到解決，這樣既有利于學生盡早地融入企業(yè)發(fā)展中，也有利于提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量。

（三）推進現(xiàn)代學徒制，有利于調(diào)動企業(yè)的主動性，有利于充分利用企業(yè)優(yōu)勢資源

現(xiàn)代學徒制校企雙軌育出的人才最終還是為企業(yè)所用，這不但節(jié)約企業(yè)員工的培訓成本，而且對企業(yè)的發(fā)展有著深遠的影響。企業(yè)對此必將更加重視，勢必能夠充分調(diào)動企業(yè)的主動性，更加積極地參與到教學中，調(diào)配企業(yè)的優(yōu)勢資源，選聘最優(yōu)秀的員工作為師傅與學生結成師徒關系，同時使優(yōu)秀企業(yè)文化得以有效傳承。

（四）推進現(xiàn)代學徒制，有利于學校師資隊伍建設，促進年輕教師成長

受教師選聘的限制，學校招聘的年輕教師基本上是門對門的就業(yè)形式，他們有著較為扎實的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，但缺乏解決生產(chǎn)實際問題的職業(yè)能力。由于現(xiàn)代學徒制是在真實的情境中教學，教師就有更多的機會接觸企業(yè)的實際生產(chǎn)情境，面臨更多的企業(yè)實際生產(chǎn)問題。現(xiàn)代學徒制的學生擁有雙重身份并受雙師指導，這樣學校的教師就可以有更多的機會與企業(yè)的師傅進行溝通，取長補短，這既有利于學校年輕教師的成長，也有利于企業(yè)師傅提高對學徒的指導能力。

（五）推進現(xiàn)代學徒制，完善教學質(zhì)量評價體系，促進教學改革

普通的職業(yè)學校教育對學生的評價主要是教師根據(jù)學生在校學習情況進行評價；而學生頂崗實習時企業(yè)也只是根據(jù)學生在企業(yè)的實習表現(xiàn)進行評價，將學生的整個學習評價割裂開來，無法對學生進行全面而又真實的評價，更無法對教學質(zhì)量作客觀和系統(tǒng)的評價。現(xiàn)代學徒制的學生是由企業(yè)和學校對其在教學全過程的評價，企業(yè)對學校的教學質(zhì)量也能夠進行有效且及時的反饋，這不但完善學校的教學質(zhì)量評價體系，甚至校企可以一起商討提升教學質(zhì)量的方案，進而促進學校教學改革。

三、推進現(xiàn)代學徒制，深化校企合作過程中應當注意的幾個問題

（一）選擇好合作企業(yè)是實行現(xiàn)代學徒制的前提條件

現(xiàn)代學徒制要求校企深度融合，所以在學校選擇校企合作的企業(yè)時必須慎重考慮，事前要充分與企業(yè)溝通，考察企業(yè)是否具備現(xiàn)代學徒制必須的條件，如領導重視程度、師資力量、管理水平、行業(yè)中的影響力等，而不是為了完成任務隨意找家企業(yè)，那樣即使勉強實行現(xiàn)代學徒制，也只是流于形式。我們也可以從現(xiàn)有的校企合作項目中選擇條件和配合均較好的企業(yè)推行現(xiàn)代學徒制，這樣也可以進一步深化校企合作。選擇好合作企業(yè)是實行現(xiàn)代學徒制的前提條件。

（二）盡快設立和完善現(xiàn)代學徒制校企合作的組織機構

組織機構是推行現(xiàn)代學徒制的有力保障，也是校企之間的溝通橋梁。在推行現(xiàn)代學徒制的過程中難免會遇到各種各樣的困難和問題，需要校企雙方不同層次的人員進行及時的溝通與協(xié)調(diào)，不同的問題就可以精確地找到校企對應的人員來解決，進而不斷推動現(xiàn)代學徒制的有效實施和持續(xù)提升。

（三）盡快成立校企聯(lián)合教研組

現(xiàn)代學徒制是校企雙軌合作育人，校企雙方要一起制訂人才培養(yǎng)目標和教學計劃，并且對教學過程中出現(xiàn)的問題進行研討，因此要盡快成立校企聯(lián)合教研組。而聯(lián)合教研組成員的選擇要有一定的代表性，如企業(yè)應該要有人力資源人員、生產(chǎn)管理人員和技術人員參加，學校也要選派具有較為先進的教育理念和豐富的教學經(jīng)驗或對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式進行研究的教師參與。一個優(yōu)秀的校企聯(lián)合教研組可以制訂出更為合理的人才培養(yǎng)目標，更有針對性的教學計劃，編寫更有針對性的教材，同時也能對現(xiàn)代學徒制實施過程中出現(xiàn)的問題進行深入研究，也可以對授課教師和帶徒師傅進行必要的指導。可以說校企聯(lián)合教研組是關乎現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵所在。

（四）簡單而隆重的開班儀式給學生/學徒心靈的洗禮

根據(jù)我校現(xiàn)代學徒制的試點工作情況來看，一個開班儀式對學生來說就是一種心靈的洗禮，通過學徒對師傅的敬茶儀式，既讓師傅感覺身上肩負的神圣責任和使命感；也讓學生懂得尊師厚道，找到一個真實榜樣的力量，明確了自己的學習目標；同時也讓師徒之間建立起更深厚感情的紐帶，構建師徒之間溝通的橋梁，為接下來的學習創(chuàng)建一個良好的開端。

（五）積極探索，完善現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式各項管理制度

現(xiàn)代學徒制的實施是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，但我們?nèi)詰e極探索，勇于嘗試，不斷總結成功經(jīng)驗，吸取失敗的教訓。在實踐過程中不斷完善招生/招工制度，教學管理制度、學生/學徒的學習考核機制、師生的激勵機制等各項管理制度。營造出學校教師與企業(yè)師傅的互幫互學的良好氛圍、建立師徒之間的良好溝通渠道，推動現(xiàn)代學徒制不斷向前發(fā)展，持續(xù)深化校企合作，不斷滿足企業(yè)發(fā)展與轉型的需要，為國家的發(fā)展、民族的振興作出應有的貢獻。

參考文獻：

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