關于現代學徒制在數控技術專業中的實踐探索

何偉建

[摘 要] 現今社會中由于用人環境發生了一定變化，因而企業培養人才的方式也發生了一定變化，學徒制是現今得到廣泛使用的人才培養方式之一。現代學徒制是將傳統學徒制與現今職業教育進行充分結合的產物，現今教育部也積極推動了現代學徒制的試點工作。現代學徒制是在吸收傳統學徒制的基礎上，結合現代企業人才培養方式所產生的一種新型人才培養方式，即“雙師型”培養方式。學生學習是由專業教師及企業員工共同引導的。主要根據現代學徒制的實際應用，對于目前數控技術專業的“雙師型”教師培養的現狀進行了詳細的分析，并提出了如何才能更好地建設“雙師型”教師培養。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；數控技術專業；實踐探索

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0164-02

在教育改革越深入的環境下，現今的數控技術專業更加注重培養學生的實踐能力與理論知識相結合的思維方式。但就目前的數控技術專業教學來看，依然對理論知識較為注重，缺乏對學生實踐能力的培養。數控技術的現代學徒制正是這種實踐性較強專業新的思考。一般來說，現代學徒制學校依據社會對人才的需求，培養學生擁有理論知識與實踐能力的一種新方式，它的作用以及意義都比傳統的學徒制更大。它在培養學生時，大多使用的是雙師型的教學方式，即在對數控技術專業的學生進行培養的時候，不僅對學生的理論知識進行傳授，另外還由一些數控技術企業的員工對學生進行實際的數控技術教學活動。這種方式不僅使學生具有良好的數控技術理論知識，另外還引導學生積極進行數控技術實踐活動。

一、現代學徒制概述

現代學徒制是一種新型的育人模式，它主要是讓學生在實際學習過程中，既能掌握一手的知識技能，也注重對學生自身能力的培養，有助于為現代化建設培養出更多的專業人才。現代學徒制之所以會產生是有著社會大發展的背景的，有其自身的必然性。隨著現代社會發展的迅速，傳統育人方式已經滿足不了現代社會的人才需求情況。在傳統的教學模式下，教學注重的是對理論知識的教育，而忽視了對學生實踐能力的培養，不利于學生今后的發展。而現代學徒制是在傳統學徒制基礎上發展而來的一種新型教育方式，它通過實踐與理論的有機結合，使學校與企業之間產生有機融合，讓學生在實踐活動中獲得知識，提升對知識的理解，有助于學生自身綜合能力的提高以及發展。與傳統學徒制比較，現代學徒制也是由師父對徒弟實施教育，并傳授相關的知識以及技能。但現代學徒制與傳統學徒制在教學主體、培養目標以及時空上都有著明顯的不同。就教學主體來說，傳統學徒制的教學主體在師父，學徒知識的掌握情況都來源于師父傳授知識的情況。而現代學徒制則不同，它強調徒弟的教學主體地位，鼓勵學生主動參與課堂實踐，從而促使學生在實踐活動中掌握一定的知識。就培養目標來說，傳統學徒制主要是培養適合某一崗位的技工為主要目標，而現代學徒制的教學目標則不僅僅限于某一崗位技工的培養，而是依據學生自身的情況，培養出符合社會需要的綜合技能型人才。就學習內容來說，傳統學徒制主要是師父以其自身所處崗位為教學主體內容，對學生缺少系統的理論知識教學，而現代學徒制則不僅培養了學生的操作技能，還使得學生掌握到系統的、科學的理論知識，并隨著社會需求發生的變化，對教學內容進行不斷調整。

二、現代學徒制對于數控技術專業教學的積極意義

現代學徒制在現今的教學環境中很受歡迎，它與傳統學徒制比較來說的，與傳統的學徒制教學方式相比，其更加關注學生綜合素質能力的培養，主要的教學目標是實現學生的全面發展。另外，在利用現代學徒制時，其最主要的教學方式就是將學校與企業之間建立聯系，實現兩者的深度合作，實現對人才的全方位發展。并且，“雙師型”教師的培養計劃也依賴于現代學徒制的開展。由于市面上很多職業院校在進行教師選聘時，對教師的學歷更加注重，導致許多院校的教師在實際教學中也出現輕實踐重理論的情況。從本質上來說，學習課程時對理論知識進行掌握是非常必要的，但是數控技術專業屬于一門實踐性較強的專業，因此，若在實際教學中忽視實踐技能的培養，那么將很難真正學好數控技術知識。而現代學徒制運用到數控技術專業教學中，可以對學生的數控技術實踐能力得到有效提高。另外在數控技術專業中推行現代學徒制，也是在學生中積極推行一種新的人才培養方式的試水工作，即“雙師型”教學推廣，在學校中以理論教學為重，在相關的數控技術企業有培養學生實踐能力的企業教師。因此，可以說，現代學徒制對于數控技術專業雙師型的教師培養具有重要作用，從而促使數控技術教學取得良好的教學效果。

三、現代學徒制如何在數控技術專業中更好地實施

（一）校企之間加強合作，深入交流

在現實教學中，一些職業院校與企業之間也展開了合作，但很多時候合作只停留在表面，或兩者之間的合作屬于高層間的戰略合作，因而導致合作在很多細微之處沒有展開。長此以往，校企合作就會流于形式，也就談不上對學生理論知識以及實踐技能的培養了。因此，要想取得良好的教學效果，校企之間需要深入交流，對涉及的理論知識進行詳細講解，并且對學生進入企業之后的實踐活動進行及時的了解。學生在企業的實踐活動中經常會出現有疑惑的問題，應該在課堂中對這些問題展開討論，將有疑問的問題進行及時解決，從而幫助學生加深對知識的理解。另外，校企之間要想開展交流活動，還可以讓學校的教師組織學生到企業生產一線去學習。這樣做的好處是學校為企業帶來數控技術的專業知識，更好地指導實踐，并且企業的一線數控技術師傅對學生以及教師的實踐能力也有一個很好的示范作用，讓很多在書本上的知識可以在實踐中得以運用，從而使師生對數控技術知識都有一個更直觀的了解。并且，教師在深入一線的過程中，還可以對現今數控技術企業的用工情況有一個詳細的了解，并在之后的課堂教學中加入數控技術企業現狀分析，這樣使學生對現今的數控技術企業有一個更加深入的理解。

（二）實現教學內容與實踐能力培養的接軌

一般來說，職業院校的教師不僅需要有系統完整的理論知識，還需要有相應的實踐能力。但目前來看，很多職業院校在招聘教師的時候，過度注重教師的學歷情況，而忽視了對教師教學能力以及專業技能的考查，導致教學效果不理想。而且在這種情況下，教師課堂上也經常忽略對學生的實踐能力培養，導致學生自身實踐能力得不到有效提高。因而，推行現代學徒制的同時，可以讓教師也深入企業一線，對數控技術行業的具體實踐操作有一個詳細的了解，從而使得教師在課堂上也能更加注重學生實踐能力的培養。

（三）實施柔性化的教學管理

在具體實施過程中，現代學徒制學生的身份將會在學生以及學徒之間進行轉換，學習場所也將在學校以及企業之間進行轉換，這給學校的傳統教學管理帶來較大的挑戰。在這種情況下，校企之間就需要合作制訂柔性化的教學管理模式，校企共同實施課程管理工作。如針對企業專家開設的講座活動由學校負責簽到活動，在課程總結中由企業給出評價。在企業實習的時候，學生需和企業職工一樣進行打卡，學校還應該指派專門的人員協助企業進行學生的管理工作。學生在企業的實踐成績一般可每周發布一次，由師傅、班組長以及協助教師三方共同打分，并依據學生的具體情況提出改進意見等。

（四）實施全面教學評價體系

構建教學評價體系有利于學校了解教師的實際教學水平，為學校下一步開展的教學管理工作、教學改革工作以及師資建設工作都將提供有效的依據。由于現代學徒制參與教學人員具有一定的復雜性，因而學校將引入第三方評價機構，調整教學評價體系。企業作為現代學徒制的主要參與人員，在教學評價體系中有著不可或缺的地位，不僅需要對學徒在企業中的表現進行評價，還需要對其在學校中的表現進行評價。學校作為評價活動開展的主體，除了需要對學生在校期間的表現予以積極的評價之外，還需要對學生在企業中的生活、學習情況進行密切觀察。并依據學生的具體情況，對培養計劃進行及時修訂。

綜上所述，我國開展職業教育的主要目標就是培養社會需要的全方位人才，以期滿足社會對于人才提出的要求。就數控技術行業來說，它是一個非常注重學生實踐能力的課程，學生進行數控技術課程學習的主要目的就是擁有高超的數控技術技藝，更好地服務消費者。因此，職業院校在進行數控技術課程的時候，對學生能力要尤其注重培養。而現代學徒制正是對現今的職業教育的弊端進行補足，在現代學徒制中，充分利用學校、企業兩個課堂，通過對雙師型教師的培養，來促使學生的理論知識和實踐能力都能得到顯著提高。

參考文獻：

[1]齊濟.基于現代學徒制的多媒體專業教學改革的探討[J].新課程研究（中旬刊），2015（3）：100-101.

[2]鄧書沫.高職烹飪專業現代學徒制實踐探索：以遼寧現代服務職業技術學院為例[J].遼寧高職學報，2016（4）：13-16，91.

[3]孫亮.現代學徒制在中職物流服務與管理專業中的應用：以濟南第九職業中等專業學校為例[J].現代教育，2016（8）：52-53.