數(shù)學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探討

許文正

[摘 要] 為了能夠完成新課改目標(biāo)，我國高中數(shù)學(xué)教師在完成對學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)知識教學(xué)的同時(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過利用科學(xué)的方法和理念結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、促使其綜合能力得到提升的目的。而在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容中應(yīng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。針對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法及措施進(jìn)行分析與研究。

[關(guān) 鍵 詞] 高中數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)方法

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0177-01

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生思維

對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)的直接方法，就是讓學(xué)生對知識感興趣。教師對所涉及的課程應(yīng)該進(jìn)行周密的安排與計(jì)劃，讓每個(gè)細(xì)節(jié)都帶有思維的色彩；進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以情景模式以及熱情飽滿的語言帶動(dòng)思維，通過設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生的興趣。促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中遇到問題能夠?qū)W以致用，同時(shí)學(xué)生也可從中得到樂趣。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過各種角度去研究問題、分析問題以及解決問題，讓學(xué)生的養(yǎng)成思維習(xí)慣以及品行得以端正。

教師要營造良好的課堂氣氛，將教學(xué)情境更加逼真，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣教師就能夠了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對其進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，這樣學(xué)生的思維發(fā)展才能得以調(diào)動(dòng)起來。課前，應(yīng)將所教課程進(jìn)行仔細(xì)準(zhǔn)備；課上，將有難度的內(nèi)容，以學(xué)生的接受程度為準(zhǔn)，將教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行逐步分解，減輕學(xué)生的壓力；對于課程設(shè)計(jì)應(yīng)做到科學(xué)有效，對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，對思維訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，對思維模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的思維得以拓展，并使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)知識內(nèi)容邏輯性極強(qiáng)，而高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的銜接性也較強(qiáng)，每章內(nèi)容、每節(jié)內(nèi)容都環(huán)環(huán)相扣，因此高中生在學(xué)習(xí)期間，如果對其中一節(jié)課程內(nèi)容掌握不夠熟練，在以后的學(xué)習(xí)中均會(huì)出現(xiàn)不同程度的困難問題。例如，在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中，比例函數(shù)或二次函數(shù)對學(xué)生日后工作及學(xué)習(xí)過程均具有鋪墊作用，又如指數(shù)函數(shù)與銷售工作內(nèi)容有著聯(lián)系。

而教師在日常教學(xué)過程中不僅要完成課堂教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使全體學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。因此，教師首先應(yīng)不斷提高自身對教材的掌握與理解，能夠充分把握每一個(gè)章節(jié)中所要傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)在課堂教學(xué)過程中能夠清楚地了解所有學(xué)生自認(rèn)為在學(xué)習(xí)該內(nèi)容中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)，并促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散數(shù)學(xué)思維能力，教師從旁協(xié)助其將重點(diǎn)難點(diǎn)攻破，進(jìn)而提高所有學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，為之后的學(xué)習(xí)過程及日后生活奠定基礎(chǔ)。

導(dǎo)案教學(xué)法的出現(xiàn)使教師基礎(chǔ)教學(xué)水平得以提升。導(dǎo)案教學(xué)法是利用教案分析形勢進(jìn)行教學(xué)，具有提高學(xué)生主動(dòng)思考能力、數(shù)學(xué)思維能力的作用。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，教師可通過初步制定導(dǎo)學(xué)方案，并分發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生在課前對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，并結(jié)合數(shù)學(xué)書本中的內(nèi)容提出自己認(rèn)為較為困難的知識點(diǎn)，而教師通過將學(xué)生的意見進(jìn)行整合后重新定制能夠充分、合理地解決這些問題的教案并進(jìn)行教學(xué)。通過該課程，教師可以及時(shí)了解學(xué)生在看待問題上的思考角度與著重點(diǎn)，而學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握了一些簡單基礎(chǔ)知識后找出自己無法獨(dú)自解決的難點(diǎn)，通過討論及教師講解的方式提高對難點(diǎn)的理解程度，解決問題的同時(shí)能夠夯實(shí)學(xué)生對內(nèi)容的掌握，并在無形中提高其數(shù)學(xué)思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)散其數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師為課堂教學(xué)中的主體，站在講臺上不厭其煩地將所有知識的重點(diǎn)內(nèi)容講述出來，而學(xué)生則坐在下面，通過“填鴨式”的學(xué)習(xí)方法將教師所傳授的知識點(diǎn)記住，但由于沒有獨(dú)立思考的意識，因此大部分學(xué)生都只能夠記住公式、知識點(diǎn)和定義，卻無法利用這些知識解決數(shù)學(xué)中的難題久而久之只會(huì)用教師的思考方式或解題方法進(jìn)行練習(xí)，其數(shù)學(xué)思維也是教師的，不是學(xué)生自己的。

而在新課改過程中，教師逐漸意識到學(xué)生在課堂中的主體地位，并在不斷提高自身教學(xué)能力及思想意識的基礎(chǔ)上逐漸改變課堂教學(xué)模式，而學(xué)生也從課堂模式的轉(zhuǎn)變過程中認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)過程中的主體，通過師生共同進(jìn)步與努力，最終使學(xué)生在不斷提高自身數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”，而教師在此過程中也能夠不斷降低自身的教學(xué)壓力，使課堂氣氛逐漸輕松的，使教學(xué)過程達(dá)到事半功倍的效果。

此外，在變換課堂教學(xué)模式的過程中，高中生也通過觀察到課堂形式的變化而對其產(chǎn)生好奇與興趣，并在教學(xué)過程中主動(dòng)配合科學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而逐漸以主體形式參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，而教師也逐漸從講解所有知識內(nèi)容到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)其中的難點(diǎn)重點(diǎn)等；而學(xué)生在進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力及意識后，在科學(xué)的教學(xué)模式的帶動(dòng)下不斷地主動(dòng)對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，而教師在能力范圍內(nèi)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行解答，而在其知識能力外的內(nèi)容，可和學(xué)生一同研究，并在深化學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的同時(shí)達(dá)到提高教師自我知識儲備量的目的，與學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

梁珊.試析新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對思路[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（32）.