關于中職院校美術專業之平面設計教學的幾點思考

李美琴

[摘 要] 隨著我國信息技術的迅猛發展，計算機職業應用的多元化、功能化，網絡化發展勢頭迅猛。而平面設計專業作為美術專業下的一個重要細支，其功能性、實用性近年來在中職教學中逐步脫穎而出。如何培養學生的實踐能力，讓學生適應市場需求，具備較高的專業素養和綜合能力，對中職院校美術專業之平面設計教學的認識提出了幾點思考。

[關 鍵 詞] 平面設計；中職；美術；教學思考

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0120-02

隨著社會經濟的快速發展，中職院校平面設計專業在市場競爭中占有越來越大的優勢。然而，受傳統教育體制的影響，中職院校設計專業人數逐漸增多，人才培養質量卻良莠不齊。學生能否適應市場需求，具有較高的專業素養和綜合能力，這就要求中職平面設計專業教學要跟得上社會發展需要，適應就業市場的需求，建立以就業導向為主的人才培養模式，從教學現狀著手分析，不斷改善教學方法，為學生提供廣闊的就業前景。

美術設計與制作是我校的藝術類專業，也是當前社會新興的一個專業。日常教學開展過程中，主要應用平面設計Photoshop軟件教學，這是專門針對美術設計專業人才培養而開設的一門重要基礎課程。教學模式主要采用教師講學生練、教師示范學生模仿、實操技能逐步講解過關的教學模式。本文針對中職院校人才培養要求及市場對人才需求趨勢，對如何提高平面設計專業的Photoshop教學水平提出了自己的看法。

一、發展現狀及存在問題

（一）學生文化基礎差，整體素質下降

由于招生門檻的降低，中等職業院校學生文化基礎較差，思維能力、理解能力薄弱，學習缺乏自覺性、主動性，且之前養成了不好的學習習慣，普遍對學習不感興趣，整體素質下降。然而平面設計專業對人才要求較高，造成畢業生很難與市場接軌。

（二）教學模式固化嚴重，教學內容與實際需求脫軌

受傳統教學模式的影響，目前Photoshop平面設計專業課程教學仍主要采用教師講學生練、教師示范學生模仿、技能逐項講解過關的陳舊教學模式。這種模式的缺點就是平面設計教學仍呈現“師控”現象，學生創新意識不足，缺乏實際運用，與就業不能很好地銜接。一般學生在學習后都是只會“仿做課本例子”，經常出現學生在學習中很出色，可到了就業時卻無法勝任實際崗位的現象。

（三）專業學科交叉滲透不足，學生創意表達路徑閉塞

平面設計與藝術、繪畫、人文等其他學科具有密切聯系，是必須充分考慮與各個學科交叉融合的綜合性學科。這就需要學生不僅能夠將平面設計專業課程學懂、學好、學深，還需要結合其他相關學科，優勢互補，培養自我分析、自我拓展思維的能力。僅僅局限于平面設計基礎課程的理論知識，而不懂靈活運用，不懂結合實踐，無異于坐井觀天，無法真正領悟平面設計的內涵，也無法做出真正優秀的設計作品。

二、中職平面設計教學多元化探索與思考

“設計的形式以及其形式所承擔的廣泛的經濟、社會和政治意義，從視覺角度傳達了人們的價值觀和思想觀念。”我們設計作品在符合審美的同時還要具備實用性，設計產物最重要的是要滿足客戶的要求。而現在學生學習主要面臨兩個問題：（1）如何把自己已掌握的藝術設計知識擴展到專業藝術領域。（2）如何感受新工具所帶來的創作思路、處理問題方法上的變革，并在了解和適應這種新方法的基礎上創造出新的表現形式。

在這個實踐互動、操作為主的教學過程中，教師所扮演的角色尤為重要。首先，教師應該具備對應用軟件性能非常了解并熟練操作的能力。同時，在教學過程中應配備難易程度相當的教材。一般要求讓學生除軟件工具書外，再準備一本以上的實例操作類書籍。其次，準備充分的素材，如多媒體課件、圖片、經典案例等。最后，教師必須對課程精心設置、安排，確保教學進度順利有序。

（一）選擇靈活的教學策略，突出創設情境

以學生為主體，教師在教學中只起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用，體現“任務為主線，教師為主導，學生為主體”的教學策略。我近年來在PhotoShop的教學中不斷嘗試，發現在教學過程中要明白和注意到圖像處理本身就是一份很“感性”的工作，同一效果或許可以用不同的方法來實現。這種方法的不惟一性可能會造成一些學生在學習中的困惑。解決的方法只能是多實踐、多練習。學生在學習的過程中，不要死摳具體要求的步驟，而是要想一想，我要達到什么目的，我該如何才能達到目的，有沒有其他更好或者更方便的方法可以達到目的。在教學剛剛開始時，我經常推薦一些富有特色的作品供學生欣賞，將學生帶入真實的學習情境中去，激發他們學習的熱情，同時引導他們思考如何制作，由此確定課程核心———范例教學。要打破“重理論，輕實踐”的模式，將概念和實踐有機結合起來。

（二）豐富教學方法，深入挖掘創意

不斷豐富教學方法，對范例教學這一模式摸索創新，讓學生真正地參與到平面設計軟件的應用當中。在電腦美術設計教學中，很多學生在設計中過于依賴網絡上的圖片和設計素材，造成畫面混亂、形式上的單一，單純理解為設計就是文字和畫面的不斷疊加，這樣是無法設計出優秀作品的。所以，日常教學中，我盡量鼓勵學生學習要多模仿，但不能僅限于模仿。只有不斷嘗試，不斷思考，靈活應用而不機械刻板，才能有所進步和提高，倡導學生經常要問“做什么”“怎么做”“為什么這樣做”。同時在平面設計專業課的教學過程中，教師也要悉心設計好每一堂課，仔細推敲每個知識點、統籌兼顧，讓學生在掌握知識、技能、方法的同時，深入發掘他們的創造性思維，全面提高學生的綜合素質。

（三）加強藝術理論學習，避免技術崇拜

學生必須加強藝術理論的學習，提高審美能力和鑒賞能力，不斷學習中外美術史和翻閱古今中外優秀藝術作品。“沒想法”“沒靈感”，是學生在設計學習過程中經常碰到的問題。對此，教師要不斷提高自身的教學水平，在日常教學工作中不斷進修和學習，提高對設計軟件的運用能力，為學生提供更多的設計思路和技巧，幫助學生拓寬設計視野。在電腦美術設計的日常教學過程中，有的學生對軟件興趣濃烈，有的學生操作非常熟練，提高得也很快，并且能很好地運用工具和命令進行圖形繪制，表現力也很強。但是在具體設計應用中卻出現沒有創意、只懂描摹、作品個性不凸顯的情況。這說明盲目的技術崇拜并不是我們學習軟件設計的最終目的。軟件的應用在設計中只是充當一種工具、一種手段，它只能輔助我們從事設計活動，但不能完全替代人的大腦進行思考。而教師要做的，就是全力引導學生學會剖析、敢于想象，最終能夠設計出風格不同、有血有肉的作品，使學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。

總之，當前信息市場競爭日益激烈，平面設計從業人員的專業技能培養要求越來越高，而中職院校的教育目標并不是培養高大上的設計大師或精英人才，而是要為社會培養扎扎實實的設計制作人員，也就是“設計藍領”。所以只要適合學生專業素質提高的方法，都可以大膽嘗試，融入課程教學中，創造更多的機會讓學生參與，提高學生的實踐操作能力、創新設計能力和創業能力，滿足學生個性化發展的要求。只要在教學的過程中不斷摸索創新，就一定能夠提高中職美術設計與制作專業的教學水平，從而更好地適應就業市場需求，創造經濟價值，服務校園，服務社會。

參考文獻：

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