芻議“全科型”小學教師應具備的英語教學技能

龍程

[摘 要] “全科型”小學教師培養(yǎng)模式下，小學教育專業(yè)的學生應具備六項英語教學基本技能，分別為口語交際、分析教材、教學設計、課堂組織和調(diào)控、教學評價和運用現(xiàn)代教育技術的技能。

[關 鍵 詞] “全科型”小學教師；小學教育專業(yè)；英語教學技能

[中圖分類號] G635 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0058-01、

為了解決農(nóng)村師資不平衡的問題，我國一些省市推出了為農(nóng)村地區(qū)公費定向委托培養(yǎng)“全科型”小學教師的舉措，目前“全科型”小學教師的培養(yǎng)對象主要是五年制專科層次的學生?！叭菩汀毙W教師是指能夠承擔小學多門學科的教學。英語是小學的基本課程之一。因此，作為師范院校的英語教師，必須了解小學教育專業(yè)（以下簡稱小教專業(yè)）的學生應具備哪些英語教學技能，才能在教學過程中做到有的放矢，更好地完成培養(yǎng)目標。筆者認為，“全科型”小學教師培養(yǎng)模式下，小教專業(yè)的學生應具備以下六個方面的英語教學基本技能。

一、口語交際技能

合格的小學英語教師在專業(yè)上必須得到英語專業(yè)技能的培養(yǎng)。由于課程設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等多因素的影響，對“全科型”小學教師培養(yǎng)模式下小教專業(yè)的學生來說，其綜合英語專業(yè)技能水平與英語專業(yè)的學生相比，在某些方面會存在一些差距，但對小學英語教師而言，最核心的專業(yè)技能是口語交際技能，即教師能夠用英語準確（語音、語調(diào)、語法）、流暢、得體地組織課堂教學，并能運用恰當?shù)闹w語言與學生進行即時互動的能力。小學英語是孩子們英語學習的啟蒙階段，教師語言的準確性尤為重要，正確的語音、語調(diào)是一個合格小學英語教師的必備條件。為了加強學生對英語語音的學習和確保小教專業(yè)的學生英語口語交際能力的提高，我校實施了英語口語過關測試的辦法，針對五年制?？茖哟涡〗虒I(yè)的大四年級學生進行過關測試。測試內(nèi)容包括：26個英語字母的朗讀、看音標讀單詞、朗讀短文、口頭作文共四個部分。

二、分析教材的技能

教師具有較強的分析教材的能力是備好一堂課的前提和保障。因此，小教專業(yè)的學生應該掌握分析教材的一般方法，并具有分析教材的能力。我認為教材分析可以從四個方面入手：

1.分析教材的編寫意圖和教材的特點。

2.明確該教材在整個階段的地位，把握全冊的教學要求和編排體系，了解教材中所講的知識在整個教材結(jié)構中的地位以及與其他知識之間的聯(lián)系。

3.分析教材的重點與難點。把握不準重難點，“眉毛胡子一把抓”是新教師的通病。

4.分析教材內(nèi)容和學習任務。

三、教學設計的技能

此技能是指在正確理解、分析教材的基礎上，能夠根據(jù)小學英語教學目標、教材和學生的實際情況，合理地設計符合外語教學規(guī)律、體現(xiàn)不同課型特點的教學過程，并能創(chuàng)設知識性與趣味性相結(jié)合的教學活動。小學英語教學中常規(guī)課型有：詞匯教學、句型（對話）教學、語篇教學、讀寫教學、語音教學等，按照Preparation—Presentation—Practice—Production—Progress五個步驟進行，簡稱5PS教學策略。當然，教學模式和教學策略不是機械照搬的，應該是靈活多樣的，要因人（學生）、因時、因課而異，可在不同課型、不同環(huán)節(jié)中合理設計英文兒歌演唱、表演、游戲等活動，提高學生的學習興趣。

小教專業(yè)的學生可以通過小學英語教學論課程的學習、觀看優(yōu)秀教學視頻、教學見習與實習等途徑，提高自身的教學設計技能。

四、課堂組織和調(diào)控的技能

小學英語教學主要采用活動或游戲式教學，多種多樣的互動方式，要求教師有較強的課堂組織和調(diào)控能力。教師在備課時要做好充分的教學預設，同時，在課堂教學中，要根據(jù)學生的學習狀況，從具體的教學情境出發(fā)，及時調(diào)整教學行為。如：加快或放慢教學速度，強化某一知識點，或調(diào)整某一活動的方式等。

五、教學評價技能

教學評價技能就是教師在對課堂教學評價的內(nèi)容和方式的設計方面的能力和技巧。對小教專業(yè)的學生來說，一是了解新課程評價理念和評價特點，其特點為：評價的目的—促進發(fā)展；評價的內(nèi)容—綜合化；評價的標準—分層化；評價的方式—多樣化；評價的主體—多元化。二是在進行教學評價時，要以促進學生的發(fā)展這一理念為出發(fā)點，設計出一套科學合理的評價模式。

六、運用現(xiàn)代教育技術的技能

針對小學生的心理特點和年齡特征，教師可以利用現(xiàn)代教育技術將書本上枯燥的教學內(nèi)容賦予鮮活的生命力和無窮的趣味性，從而激發(fā)孩子的學習興趣。當然，選用多媒體教學必須遵循服務教學目標需要的原則，要做到適時、適量、恰到好處，才能獲得最佳的教學效果。小教專業(yè)的學生要掌握這一技能應從兩方面著手：首先，要掌握PPT的制作、視頻音頻的制作或剪輯、數(shù)字和文字信息的處理等技術。其次，要學會根據(jù)教學內(nèi)容進行選材，設計出美觀、實用的教學課件，科學合理、適時適度地運用現(xiàn)代教育手段來豐富教學活動，提高課堂教學效率。

總之，“全科型”小學教師培養(yǎng)模式下，小教專業(yè)的學生要想較好地掌握這些英語教學技能，一是需要師范院校的教師在培養(yǎng)學生的過程中，重視對學生教學技能的綜合培養(yǎng)；二是更需要學生自身的刻苦學習和鉆研，并在教學實習和實踐中不斷積累經(jīng)驗，掌握小學英語教學的規(guī)律，提高自身的英語教學綜合技能。

參考文獻：

張金秀.小學英語教師教學技能的結(jié)構與內(nèi)涵[J].中小學英語教學與研究，2011（4）：59-62.