基于大學(xué)生培養(yǎng)角度淺談高校青年教師的教學(xué)與科研平衡

宋晶++許恒++曹雪梅

【摘要】高校青年教師是高等教育中最不可缺少的中堅力量，承擔(dān)著高等教育的三項職能：培養(yǎng)專門人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會。因此高校青年教師如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系，如何平衡兩者之間的權(quán)重是一項非常重要的議題。本文從培養(yǎng)大學(xué)生的角度出發(fā)，討論如何平衡高校青年教師的教學(xué)與科研之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生培養(yǎng)；高校青年教師；科研；教學(xué)；平衡

高等教育的三項職能是培養(yǎng)專門人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會。而普通高校的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)優(yōu)秀的、能為社會服務(wù)的大學(xué)生。本文從培養(yǎng)大學(xué)生的角度來談一個在高校中普遍存在的問題：如何平衡大學(xué)生培養(yǎng)中的教學(xué)與科研的關(guān)系。

一、大學(xué)生培養(yǎng)的特點

培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生是高等學(xué)校的首要辦學(xué)目標(biāo)，大學(xué)生培養(yǎng)的特點：一是關(guān)注個體差異，二是注重綜合能力的提高。但在教學(xué)過程中理論與實踐往往會脫節(jié)，有的老師只關(guān)注在課堂上傳授書本知識，有的老師只醉心于科研工作，而不去研究如何將科研形成的有益成果融入課堂教學(xué)中。

二、目前高校青年教師教學(xué)與科研的現(xiàn)狀

（一）高校青年教師對教學(xué)的輕視

高校教師尤其是青年教師自身素質(zhì)的提高是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提，然而高校青年教師教學(xué)能力存在以下不足：首先，對教材內(nèi)容理解不夠深刻，對知識點的講解不夠透徹，教學(xué)效果差。其次，缺乏學(xué)生管理經(jīng)驗和課堂應(yīng)變能力。最后，在教學(xué)中過分依賴多媒體等輔助教學(xué)工具。

（二）青年教師對科研的盲從

相對于教學(xué)，青年教師對科研投入表現(xiàn)出一種盲目追崇，究其原因，是高校對教師考核、評價、聘任、職務(wù)晉升等方面過分強調(diào)科研的作用。但青年教師普遍存在科研能力偏弱，科研經(jīng)驗不足，對學(xué)術(shù)動態(tài)等前沿信息掌握不夠、視野不夠開闊，從而導(dǎo)致科研成果平庸冗雜、價值低下。

（三）“為教學(xué)而教學(xué)，為科研而科研”的現(xiàn)象廣泛存在

“為教學(xué)而教學(xué)，為科研而科研”的現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)與科研零相關(guān)甚至負相關(guān)。當(dāng)科研工作被賦予較高權(quán)重、對教師的職業(yè)生涯有較大影響的時候，教師在科研與教學(xué)間的注意力失衡就難以避免，他們往往是把精力和時間向科研傾斜，擠壓教學(xué)應(yīng)有和必要的投入時間，甚至敷衍和放棄教學(xué)。

三、高校青年教師如何平衡教學(xué)與科研之間的關(guān)系

（一）教學(xué)與科研內(nèi)容相互結(jié)合、相互滲透

青年教師的科研活動要與教學(xué)緊密結(jié)合。教師承擔(dān)的教學(xué)課程與科研方向應(yīng)盡量保持一致。一方面，教師要把科學(xué)研究成果和方法引入和滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，將科研課題分解作為教學(xué)示例推行研究性教學(xué)。另一方面，教師應(yīng)吸引學(xué)生參與到科研課題中，借此培養(yǎng)學(xué)生的思維及終身學(xué)習(xí)能力。

（二）樹立教學(xué)與科研并重的思想

教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，指導(dǎo)和推進科研的發(fā)展，是科研后備力量儲備的必要途徑。科研是教學(xué)的目的，對教學(xué)具有反饋作用。科研有助于完善教學(xué)系統(tǒng)，推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；有助于讓學(xué)生更深入地了解科學(xué)。科學(xué)合理地把握教學(xué)與科研的關(guān)系，努力實現(xiàn)以教學(xué)推動科研，以科研促進教學(xué)，形成教學(xué)與科研的良性互動關(guān)系，促進二者共同發(fā)展，對于提高教師總體水平、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)校知名度、培養(yǎng)新世紀合格人才都是非常關(guān)鍵的。

（三）青年教師們實現(xiàn)自身多元化發(fā)展

對于高校青年教師而言，教學(xué)與科研分別從兩個方向作用于教師在高校中的生存和發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域做好本職工作，在科研領(lǐng)域做到精專通達，是每個青年教師所執(zhí)著的目標(biāo)。青年教師應(yīng)從自身的優(yōu)勢出發(fā)，不拘泥于同一條道路，既可以在教學(xué)中進行深入研究獲得更高水平的理論知識，也可以在科研的道路上發(fā)掘科技新成果，還可以致力于將研究成果轉(zhuǎn)化為社會產(chǎn)品，以造福于社會。

高校教師掌握最前沿的知識，思維活躍、創(chuàng)新力強，為了自我價值的實現(xiàn)，包括晉升職稱、提高學(xué)術(shù)地位、維護社會敬重和獲得學(xué)校認可，其科研成果也成為了衡量以上成績的重要指標(biāo)。由此，高校青年教師通過科研成果的形式既能更好地服務(wù)社會，又能實現(xiàn)其作為高校教師的社會價值。

參考文獻：

[1]中共中央國務(wù)院.國家中長期教育改

革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010：17-18.

[2] 崔澤園，趙 瑞.基于互聯(lián)網(wǎng)信息技

術(shù)的研究生教學(xué)模式探析[J] .教育理論與時間，2017（6）：7.

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)）