職業學校會計專業實訓教學模式探析

胡振軍

摘要：職業學校教育改革的基本要求是加強教學的實踐改革，提高學生自身的動手能力，這也是教育教學中重要的一個環節，也是長久以來廣大會計工作者所追求的目標。會計實訓教學需要改變原有的模式，從理論驗證型向實訓型和能力提高型方向去轉變。本文從會計實訓教學現有的實際情況出發，探討新教學模式，并提出新的改進建議。

關鍵詞：會計實訓 教學模式 改進措施

專業技能是職業教育存在的本質和精髓，專業技能教學質量的高低不僅影響著專業院校學生個人技能的提升，也直接影響著職業學校的發展。所以，如何完善專業實訓教學，成為了職業學校面臨最大的問題。

一、會計專業實訓教學內涵

高職教育重視學生實踐技能水平的提高，教學比例中實踐占據的比重得到了較為明顯的提高。以實訓為主的教學模式不是簡單的實踐教學，是側重學生專業技能的形成，用實際的操作模式代替理論的記憶模式，就是實際專業技能的形成過程。在這個模式占據主導地位時，理論的知識點教學是輔助的作用，是為培養職業技能訓練而去服務的。實訓主導的教學以職業素養為起點，著重去培養學生的實踐能力，重點強化職業技能。

會計專業實訓教學可以在某個任務的基礎上開展，根據社會對于會計人才的要求，在安排課程時，將會計職業能力的要求與理論的知識相結合，通過實訓教學，將理論知識轉變為實踐。

二、實訓主導模式下的課程實施

高職會計專業的實訓教學模式下，可以通過開展實際動手能力強的課程來提高學生的動手和操作能力。面對操作中的問題，學會分析解答，從而更完善專業的技能。

1.基礎會計的實訓以會計崗位的實際要求進行課程的設置，介紹會計相關的基礎知識，強化日常工作的規范能力。在這個基礎之上，再進行賬簿登記、記賬憑證登記等實訓內容，根據會計處理的原則及方法，讓學生理解整個業務的處理過程。

2.財務會計的課程側重的地方在于核算部分，許多高職院校逐漸利用軟件來開展財務實訓的課程，更快捷規范賬目、憑證和報表等，加深對整個會計工作方法和流程的理解，也可以不用外出實習鍛煉學生的實踐能力。

3.成本會計主要是對品種法、分類法等成本計算方法的應用，熟練地用各種辦法將成本算出來再進行會計核算，使會計成本理論和實際的操作相結合，增強學生學習的主動性。

4.稅的計算和申報是必須掌握的技能，找出數據的來源，根據稅種的申報，將稅計算的方法逐一進行學習。引導學生進行納稅策劃，強化納稅意識。會計的電算化是通過財務管理軟件進行會計核算，讓學生掌握財務軟件的操作方法。

5.會計綜合實訓的課程是在會計專業綜合性總結的課程，是對會計綜合全面的分析，讓學生們對于企業的財務有全面的認識。由于綜合性很強，實訓內容要遵循業務的流程來確定。該實訓課程涉及了會計專業的重要內容，為學生鞏固了原有的知識，也為更好的就業奠定了基礎。

三、實訓中存在的問題及探析

會計屬于經濟管理應用學科，技術性較強，必不可少的學習內容就是鍛煉其實踐性，目前職業學校會計專業實踐教學存在的普遍問題，主要如下：

（一）教學的觀念

大多數會計專業的學生主要的優勢是他們動手能力都比較強。在當下教學活動中，占據主導地位的仍舊是理論教學，這在教學內容、方式、課程設置等方面都表現的很明顯。會計從業者也明白實踐性的重要性，但是實踐性的教學還是沒有引起最大的重視度。有人認為，會計專業課就是實訓教學，這樣的理解是有局限性的。事實上，除了會計課程外，其他的專業課也應該根據自身特性選取不同的實踐性教學，比如統計、財經法規等課程。各個課程開展實踐性教學活動，才可以更好的培養社會所需的會計專業的人才，從真正意義上去帶動職業教育的發展。

（二）師資力量

如今會計專業的教師也大多從學校畢業就進入學校教書，其自身也缺乏實踐經驗。進入工作崗位之后，因為工作繁忙，更難有時間去參加社會實踐。很多學校的教學管理計劃中也沒有明確規定教師參加社會實踐，老師接觸社會實踐不多，更不利于教學活動的深入開展。

（三）教學環境

就目前來看，為了供學生會計專業實訓的需求，大多數學校也都配備了會計模擬實訓室，但是配置情況來看，還未及仿真的程度。學生們跟著教材課本上的內容去理解想象，很難達到想要的結果，更多的應該是實踐對于理論知識的印證。

（四）實訓方式

現如今的教學手段越發的先進，但是學生們會計課件的制作仍舊沒有突破，暴露了學生解決實際問題能力的欠缺，上課所需要的內容還是源自于課本教材中，缺少真正實踐得來的案例。

（五）實訓教學模式

當前校內的會計實訓都是在學習會計基本理論過程中，采用手工或是計算機操作的做法，模擬個體會發生的各個業務，由學生按照規定的核算方法和程序去進行核算。雖然可以提高學生在業務上的認識，但是這其中也有很多的不足之處。因為會計主題是虛構的，無法去了解其中管理運作的過程，無法更靈活的去運用知識，思想固定在指定的方法和程序上，學生以想象力去做事，缺少了更多的實際性。

四、建立起新型的教學模式

要建立一個全新的會計專業的實訓教學模式，熟練掌握技能和提升實踐能力，對具體的會計技能進行實訓，比如會計主體、稅收、會計核算的制度等。類似于這樣的實訓模式，選擇的會計主體可以是多種多樣的，實訓的內容也是多種多樣的。能力提升類的實訓模式的構成階段有以下幾部分：

（一）基礎性方面的實訓

這個階段的主要目的是激發學生學習的興趣，在日常學習會計基礎課的過程中對讓學生可以進行實訓。這樣不僅能讓學生對于會計工作有一個認識，了解會計工作的基本內容，也可以認識了解一些新的技能。因此，這一步是能力提高實訓的基礎，是一個重要的環節，這種實訓要把工作流程和核算的內容結合起來。

（二）課程方面的實訓

課程方面的實訓是讓學生熟練會計專業的技能，讓理論的知識向能力方面遷移。主要是以實訓為主要內容，形式可以是專題實訓也可以是綜合性的過程實訓。這個階段要注意側重點去進行課程實訓，要學會注意課程之間的區別與聯系。實訓的資料要有針對性，內容要顧及本專業主要課程的知識和技能以及財務相關職位的工作內容。

（三）綜合設計的階段

這個是能力提高性的實訓，其中可以包括兩個階段，為實訓教學和理論教學，是之前兩個階段的提升，更突出了技能的綜合性運用。可以鍛煉出學生分析問題和解決問題的能力，為學生們將來工作的發展奠定了基礎。學生對于會計調查分析的基礎上，教師加以示范，學生自主去設計主體，然后通過小組問的討論和老師的指導得出結論。本階段要最大程度的表現出核算的過程，也要突出企業完整的經營過程，讓學生的真實的經營活動中了解企業經營的完整經過，提高自身職業能力和專業核算技能，從而培養學生創新性思維能力。

五、實施會計專業教學新模式

更新傳統的教學觀念，更新優化課程設置，要培養出具有解決實際問題能力的會計人才，設計出的專業課程體系具有自身的職業特點。根據應用性和實踐性的特點，注重知識和技能的協調性，建立以職業綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，也要注意合理的調配，要加大實訓課在教學計劃中的比重。在教學活動中，要將理論的教學任務和實踐相結合，為了提高學生的興趣，可以采用案例教學和社會調查活動的方式，學生在掌握了一定的專業知識后，去進行社會調查活動搜尋案例。當然，高職會計專業也有不同的側重點，如ERP沙盤模擬實訓、會計基礎技能實訓、會計核算技能的設計、成本的計算與核算等。在會計專業教學的新模式下，學生盡量要以操作為主，使學生可以在動手過程中明白專業知識的原理，也更突出了實訓的意義。

六、完善考評方法

會計專業主導的實訓教學模式下，要對實訓教學展開考核，側重點要在過程性的考核中。隨著實踐性的教學的規范，對學生各個流程實踐操作進行考核，隨時記錄學生的操作情況。把學生綜合素質方面都列入評價的指標，不斷完善考評的體系，促進學生更嚴格要求自己。

結語：在會計專業實訓主導的教學模式下，要將實踐性的教學不斷完善。有計劃性的培養每位學生實踐動手操作的能力，為將來畢業后更好的就業奠定基礎，也能為會計專業學生的實訓開辟新道路。