從閱讀入手培養(yǎng)小學生語文學習的興趣

周國平

興趣是最好的老師，這是人們普遍認可的道理。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從中可以看出，興趣在人們學習中的重要作用。學習的成效與興趣是成正比例的。學生不感興趣的事，老師拼命壓著去做，如，每個生字抄十行，每個詞語抄百遍，所有課文全背誦，還有《字詞句篇》《語文基礎(chǔ)訓練》《中華經(jīng)典誦讀》等，像幾座大山壓在學生頭上，學生還有樂趣嗎？對語文學習還感興趣嗎？培養(yǎng)和激發(fā)小學生的語文學習興趣，是小學語文老師的重要任務(wù)之一。

據(jù)我所知，當前，許多小學生語文學習的興趣不濃。具體有如下表現(xiàn)：

1.上課注意力不集中，東翻西翻其他書籍。

2.對教學內(nèi)容不感興趣，朗讀時沒精打采，或默不作聲，該讀時不讀。

3.處于被動狀態(tài)，回答問題不積極，一問三不知。

4.作業(yè)流于形式，只是機械照抄，不認識生字，不理解詞意。

5.作文更加讓人頭疼，寫不出什么，便臨時找來作文書亂抄一篇。

究其原因：課后閱讀量少影響學生思維的廣度和寬度，教材內(nèi)容枯燥，使小學生對學好語文失去信心，對電子游戲比較沉溺。

課外閱讀相對比較靈活，學生比較容易接受。先提倡、再提示、然后到一定時候再作要求，循序漸進。每次課堂上，授課之余，以講小故事給學生補充一些與課文有關(guān)聯(lián)的知識。學生興趣頓時被調(diào)動起來，會問：老師，你怎么知道這么多故事？老師馬上跟學生講：課外自己去找相關(guān)的書去看啊！適當看課外書，不僅使學生開闊視野、增長知識，還可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。把課堂上學到的語文知識，用在課外閱讀上，既鞏固了所學知識，又提高了自己的認讀水平和應(yīng)用語文知識的能力，更重要的是，培養(yǎng)了小學生語文學習的興趣，對整個語文學科學習都起著極大的推動作用。

學生的語文知識是以課堂學習為主，課外閱讀為輔，逐漸積累起來的。廣泛的課外閱讀是獲取語文知識的一個重要的方法。

現(xiàn)在，自上而下各級教育行政部門，對學生課外閱讀高度重視，編寫了眾多的補充讀物，如《中華經(jīng)典誦讀》《閱讀理解》《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》等，還規(guī)定了小學一至六年級，每個年級讀幾本中外名著，出示了各年級閱讀的具體書名。如五年級要求讀《水滸傳》《昆蟲記》《魯濱孫漂流記》《中國兔子德國草》《草房子》《海底二萬里》《愛麗絲漫游奇境記》《小學科學知識故事》，六年級要求讀《三國演義》《呼蘭河傳》《童年》《小王子》《好兵帥克》等。

我們作為一線教師，從閱讀入手，培養(yǎng)小學生語文學習的興趣，具體怎么做？

近年來，我以自己學生時代的讀書生涯為參考，根據(jù)自己班上學生的個性特點，按照課內(nèi)為主、課外為輔、內(nèi)外結(jié)合的方針，引導孩子們在不同年級、不同時段選擇合適的課外讀物進行閱讀。我運用了以下方法：

一、開展各種各樣的促讀活動

如開展讀書心得交流會，每期班級舉行兩次，分期中和期末時舉行；朗誦比賽，每月一次，選優(yōu)參加校比賽；講故事，每天讀報課學生輪流講一個小故事；還有猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有充分施展才能的機會。

二、進行閱讀指導，注重學習的實效性

1.學習《蟋蟀的住宅》后，就可指導學生看法國著名昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》；學習《冬陽·童年·駱駝隊》后，指導學生閱讀《城南舊事》；學習《祖父的園子》后，要求學生讀《呼蘭河傳》，協(xié)調(diào)好課內(nèi)課外閱讀的關(guān)系。

2.指導學生有選擇地讀書。鼓勵他們多讀好書，讓他們明白：讀一本好書，就等于結(jié)識一個好朋友。一本描寫正義、弘揚正氣、充滿正能量的書，就是好書。有選擇地讀書，既可以多讀好書，又可以抵制那些不適合自己的讀物。

3.每個學期給學生發(fā)一本專用的摘抄本，將課外閱讀中看到的優(yōu)美的詞語、漂亮的句子、描寫精彩的段落順手記下來。

三、方式要靈活，注重差異

課外閱讀時教師不在現(xiàn)場，如何指導？針對全班，重點指導學生的閱讀態(tài)度、方法和習慣。態(tài)度端正、方法得當、習慣良好是所有學生努力的方向。具體到每個學生，要根據(jù)其興趣、成績和能力，提出不同的要求，分層次進行指導。

四、爭取家長的重視

近兩年，我每學期將課外閱讀的書目，通過微信或QQ告知家長，讓家長親自給孩子買書，并利用寒暑假督促孩子每天閱讀的內(nèi)容，檢查孩子的摘抄筆記。每學期開學一周內(nèi)，舉行班級假日讀書筆記評比，給予學生適當?shù)莫剟睿⑶闆r匯報給其家長。

從閱讀入手，開展多種讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情，對語文課興趣自然更濃了。我所帶的班級，通過這幾年的努力，學生現(xiàn)在能提前自主預習課文，上課無人玩手機，精力比較集中，讀書基本有模有樣；書寫工整規(guī)范，錯別字大大減少，能流利地用普通話與人交流；孩子們看完一本書后，大部分會思考：故事中的人為什么這樣做？作者為什么要寫這個故事？我可以把這個故事繼續(xù)編下去。我還可以把一些精彩的片段與別人分賞。造句、作文也比以前提速了不少。平時作文訓練，讓學生用自己的眼睛去看大自然，用自己的感受去寫大自然，從而讓自己的作文充滿真情實感。如果某一天我因公出差了，學生便問：語文老師去哪里了？平時，白天的課我上完了，學生們問：老師，今天晚上是不是語文課啊？

參考文獻：

[1]錢敏艷.開展課外閱讀、落實素質(zhì)教育[J].課外語文，2015（22）.

[2]劉娜.淺談小學生課外閱讀指導的有效途徑[J].學周刊，2017（9）.

編輯 白小琴