高中生物教學生活化策略的實踐分析

孫鎖

摘 要：新課標指出高中生物課程教學應該進行深入的改革，從而提升高中生物教學的效率和質量。而對高中生物進行生活化教學更能體現新課改的要求，從而在實際生物教學中，學生不再死板地記憶生物知識，而是通過生活化教學模式對生物知識進行加工，使學生對生物知識的理解更透徹，同時還可以提升學生對知識的記憶和理解能力。

關鍵詞：高中生物教學；生活化；策略；實踐

現階段我國新課改進程不斷加快，高中生物生活化教學模式在這一背景下隨之產生。教師對高中生進行理論知識的教授時，還要聯系日常生活和生物知識，從而為學生建立一個良好的學習方式。在高中生物教師實際授課時，應該將日常生活中存在的生物知識融入課堂授課中去，使學生學習的生物知識可以在現實生活中發現問題并解決問題。

一、高中生物生活化教學實施過程中存在的問題

1.實際教學過程中采用的教學方式過于單一

現階段我國生物教學仍然存在應試問題，雖然隨著課改的不斷深入，高中生物教學對教學方式進行相應的改革和創新，但是生物生活化教學在課堂中沒有多種教學方式，這就容易導致學生對一種教學方式過于熟悉而失去學習情趣。

2.一味地強調生活化教學而忽視生物教學內容

隨著我國教改的不斷深入，同時高中生物教學為了落實課改的要求，容易出現只關注生活化生物教學而忽視生物教材的內容，導致教師在課堂教學中將生活化教學當成教學目標，使生物教學不能實現真正的教學意義。

二、高中生物實施生活化教學的策略

1.在實際高中生物教學過程中，以生活中存在的生物現象著手

生物知識主要是解釋人類生活的某種現象，也是生命工程和生命科學的基礎，總而言之，生物知識是服務于人類生活的知識工具。因此，在實際教學過程中，教師應該從生活實際出發，圍繞本單元生物的知識點，結合現實生活中所存在的生物現象進行講解；或者在高中生物教師將本單元知識點全部講解完之后，可以用舉例教學法對學生進行知識的鞏固，教師采用的案例也應該來源于學生熟悉的生活中，從而使學生在熟悉環境下，對生物理論知識進行研究，不但可以將生活中存在的生物現象融入課堂中，還能調動生物課堂氣氛，從而提升課堂的教學效率。例如：在對蘇教版高中生物DNA知識進行講解時，教師在講解本單元知識之前可以進行舉例，舉例的內容是：網上曾經出現過一個新聞，江蘇省南京市某小區內發生過入室搶劫案，警方通過房屋現場出現的血液并結合監控錄像成功地找到了入室搶劫人員，請問：同學們警方是如何根據現場所留血液對偷盜者進行辨認呢？從而教師可以順利地引出本節課生物知識——DNA鑒定指紋技術。用現實生活中的實例吸引學生的注意力，提高學生學習積極性，實現生物教學的目標和任務。

2.在生物知識講解過程中聯系生活中存在的生物常識

蘇教版高中生物知識并不是脫離生活實際的知識內容，也不是為了應試，而是學生通過對生物知識的學習，可以對生活中出現的現象、問題等進行體驗和了解。因此，高中生物教師在課堂上應該結合現實生活并充分講解生活中發生或者存在的生物知識，這樣不但可以提高學生的參與度，還能提高課堂教學效率，從而優化教學質量。例如：在進行蘇教版高中生物興奮在神經元之間的傳遞過程知識教授時，教師單純地對傳遞過程進行講解學生會很難理解，因此，教師可以根據現實生活中王同學在期末生物考試中獲得滿分而興奮的狀態，用這一情景為學生創建一個想象空間，從而使學生對傳遞過程進行更好的理解。

3.設計具備趣味性的活動，使課堂活動生活化

在實際的生物課堂教學中，教師可以開展一些課堂活動，從而增加生物課堂的氣氛，吸引學生的注意力，增加學習生物的積極性。在進行課堂活動設計時，教師可以結合實際生活，從而使課堂不再單調乏味而是充滿趣味，達到寓教于樂的教學目標。例如：在進行蘇教版高中生物中組成細胞的分子這一單元教學時，教師可以讓學生攜帶雞蛋，并在課堂上使用相關實驗儀器對雞蛋中是否存在蛋白質、脂肪等分子進行檢測，通過實驗得出雞蛋中存在蛋白質和脂肪分子，從而教師可以順利引出本章所學的內容：蛋白質及脂質。這種趣味性的生物活動可以提高學生的興趣，從而提高生物教學質量。而生物課堂生動有效的教學手段就是結合生活實際對課堂活動進行設計。

綜上所述，在應試教育背景下傳統的生物教學方式導致學生學習知識是為了應付考試而沒有實現真正教學的意義。因此，對生物教學模式進行改革就顯得尤為重要，而生物生活化教學模式不但可以使生物知識更好地聯系實際，還能提高學生對生物理論知識的理解，從而為學生提供一個優質的學習平臺。

參考文獻：

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