淺談高中生物實施“差異教學”的探索

王明強

摘 要：差異教學是新課程背景下有效的教學方式之一，在生物教學中有著重要的作用。生物教學作為高中教學體系中的重要組成部分，對培養學生的生命意識、生物素養具有積極意義。隨著新課程改革進程的逐漸深入和發展，對高中生物教學提出了更高的要求。同時在21世紀飛速發展的今天，國家的整體宏觀目標也有了一些改變，注重復合型、創新型人才的培養。

關鍵詞：高中生物；差異教學；實施方式

高中生物的課程教學在整個教育教學過程中都處于一個較為重要的地位，如果按照傳統的生物教學方式，必然無法滿足學生學習的需要。因此，教師在生物教學中要盡量地讓學生掌握相關生物學習的技巧，根據學生的特點，采取有差異性的教學策略。下面將就如何貫徹高中生物教育的差異教學方法提出以下幾點建議。

一、通過因材施教進行差異教學，充分挖掘學生的內在潛能

在經過了初中生物的學習之后，雖然學生在生物學習方面的能力有高有低，但是教師絕不能只注重學習中的優秀者，因為即使能力較差的學生，也會有自己的優勢。教師應該利用學生的這些優勢，因材施教，指導他們發展得更好。在這個生物學領域，要充分發揮他們各自的優勢，彌補他們自身存在的不足之處，最終實現學生能力的全面提高。例如，在教授《DNA分子的結構組成》這一章節的內容時，教師為了幫助學生更容易地掌握本章節的理論知識，就盡可能地要求學生自己制作DNA分子模型。首先是根據學生的不同能力將學生分成八個小組，然后從中選取那些在空間智能、動手實踐能力方面較強的學生，讓他們作為組長來帶領本組同學完成模型的構造制作，從而在最后達到既發揮了學生各自特長的效果，又達到了合作共贏的生物學科的學習目標。

二、教師要精心設計教學過程，利用多媒體教學多樣性的特點

教師可以根據多媒體特點進行教學過程設計，靈活使用多媒體，不再是單一的黑板傳授模式。老師可以利用幻燈片的播放引出新課的主題，吸引學生的注意力，例如，關于免疫系統的知識，老師可以利用幻燈片的形式播放不同生物所具有的免疫系統，引起學生的注意力，順勢引出課題內容。老師可以根據學生上課學習的狀況，靈活地展示多媒體課件，結合生動的語氣進行課程講解，適時地更換課件內容，逐漸地展示教學內容和教學思路，增強課堂教學的生動性、形象性、趣味性。在談到腔腸動物和扁形動物時，老師可以先展示海葵、水母等圖片引出問題：腔腸動物的主要特征，然后展示水螅的特征圖片，帶領學生觀察水螅的圖片，了解腔腸動物的基本特征：身體呈輻射對稱，體表有刺細胞，有口無肛門，從而使學生在老師的帶領下根據多媒體課件更好地掌握腔腸動物的特征。通過生動的畫面感和老師的解析，學生可以更容易地掌握知識，老師也提供了和諧、輕松愉快的學習氛圍，也更好地激發了學生的求知欲望，從而提高了高中生物課堂的效率。

三、差異教學需要重視實驗操作，引導學生自主探究

在高中階段進行生物學實驗是開展探究式學習的一個重要的途徑。通過實驗，可以大大提高學生學習的興趣，而且可以培養他們的動手實踐能力和觀察能力。高中學生在初中基本上已經積累了一定的實驗基礎和實驗技能，所以，在實驗時，教師要根據教材實驗的要求，大膽放手讓學生自己去操作生物實驗，讓學生之間自主探究，進行學習。只有這樣，學生才能掌握科學的實驗方法，研究能力也才能有所提高。有時可以鼓勵學生對實驗內容進行設計，或許由于他們對實驗的現象和結果是未知的，學生便會在實驗的過程中充分體驗探究未知的樂趣。例如，在研究探討影響酵母菌、乳酸菌等微生物的無氧呼吸因素時，可以給學生幾天的觀察生物反應現象變化的時間，以便做出最后的總結。

四、教師要轉變傳統的思想觀念，尊重學生的個性發展

在高中階段，因為學生的心理已經比較成熟，都有自己的目標和理想，對于自己正在學習和研究的科目也有較為充分的了解。然而有些學生卻因為當前的成績不理想而對學習失去了興趣，看似滿不在乎。其實，他們的心里是想要努力學好的，只不過因為自身智力水平存在差異，常常容易產生自卑心理。所以，作為高中生物教師要對這部分學生多一些關心，幫助他們尋找合適的學習方法。畢竟，每個學生對生物學習的感知能力是不同的，所以即使學生在生物方面的發展水平不一樣，存在著參差不齊的現象，教師也應該保護好學生的個性差異。總而言之，實現高中生物教學的差異性教學，不僅需要從培養學生學習生物的興趣入手，還需要引入“實踐出真知”的觀念，讓學生在學習生物時形成“不唯書只唯實”的理念，以此來輔助高中生物教學，讓學生的生物學習更上一個臺階。

參考文獻：

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